《敕勒歌》教学目标：1、知识与能力：了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。3、情感态度与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。教学重点：1、朗读诗歌；2、对诗歌思想感情的理解。教学难点：“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。预习作业：1、解决生字，熟读课文。2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原。教学过程：一、新课导入：同学们，你们去过草原吗？想去吗？老师带你们去领略一下草原的风光。（播放《美丽的草原我的家》，课件展示草原图片。）师：一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习草原人写的一首诗——《敕勒歌》。（课件中出示标题）二、课件出示学习目标三、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。四、朗读指导：1、播放示范朗读（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。五、字词学习1、课件出示本课生字，提醒学生读音及字形，并让学生注意形近字：赖、穷等。提醒学生“见”字在此的读音。2、课件出示本课一些词语，提醒学生注意理解。六、课文分析：（课件出示问题，学生讨论回答）1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）这些景物都是什么样子的呢？师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。 板书设计：敕勒歌天苍苍 草低 野茫茫 牛羊见 静动（辽阔无边）（茂盛肥壮）2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？ 天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生机感、喜悦感、怡然自在感，表现了大草原壮阔如海、牛羊成群的特点。七、问题探究这首诗把穹庐、牛羊和牧草作为描写对象有何妙处？这些事物都是和草原人民的生活息息相关的，是牧民们目之所见，最为熟悉的，因此对他们来说最有亲近感，也最能引起美好的感情，因此看上去像是漫不经心描写，其实却发自内心，包含着草原牧民对自己生活居所、家园的热爱，成了一首绝美的草原赞歌。八、小结：
1、齐读诗歌。本节课我们欣赏了敕歌，既领略了草原的美景，又体会了草原人对家乡的热爱。下面让我们带着这份美好的感情，再来一起朗诵这首诗。2、背诵这首诗。九、作业：将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课
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