义务教育部编版小学语文二年级上册 18.《古诗两首》 ——《敕勒歌》教学设计 嘉峪关市迎宾路小学 王娟 设计理念： 语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。 教学目标： 1、学习本诗生字词，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语的意思。 2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学重点： 1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。 教学难点： 在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。 教学准备：多媒体课件。 教学流程与设计意图： 一、创设情境，引情导入。 1、课件引领，以景促情。 师：同学们，爸爸妈妈都带你们去哪旅游？（指名回答） 师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到美丽的大草原去游一游。 【课件展示草原风光的图片，播放歌曲《天堂》。】 师：看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！ (学生用最能抒发自己感受的词句自由回答：草原真辽阔、草原真美啊、一望无际……) 师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。 2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。 师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。 【板书课题：敕勒歌】 设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。 二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。 1、用自己喜欢的方式读诗。 【要求：要求读准字音，读通诗句。 边读边想，诗中都描写了草原上的哪些美景？】 2、读字词，纠正读音。 3、指导书写、交流、评价。
4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。 （边读边想：诗中描写了草原上的哪些美景？汇报交流）（相机板书：天空、草地、牛羊） 设计意图：在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。通过听录音——正音——跟读，学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。 三、品读感悟诗意，升华情感体验。 师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？ 1、小组合作学习： （小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？） 2、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。 3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。 品读重点句子： 学生交流，教师相机点拔并板书。 4、再读古诗，体会动静交织的美。 师：多么美的画卷呀！在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。 学生齐读。 5、学生背诵。 设计意图：借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自身独特的情感体验。引导生生、师生的交流，让学生用自己的话说出自己的想法。在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。 四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。 师：这首诗只用27个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，同学们能不能用几笔便把这景色画出来？ 拓展练习：一边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，一边画自己心目中的敕勒川。 学生作品展示。鼓励学生在展示作品的同时，用自己的话来讲解画面内容。 想象画面，背诵诗歌。 设计意图：古人作诗，“诗中有画，画中有诗。”在这一环节中，学生对诗歌内容已有了深入地了解，引导学生用画来展现敕勒川的风光，不仅可以让学生表现已经理解的“穹庐”、“茫茫”、“风吹草低见牛羊”等词句的理解，还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。 五、作业设计。 把这首诗歌读给家长听。 设计意图：在学生理解诗歌内容、形成自己独特的情感体验的基础上，培养学生用文字表达自己想法的能力。并激励学生把自己的体验主动与人交流，从中锻炼学生的口语表达能力。
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