《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计汤阴县中华路小学侯贝一、教学目标：1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。二、教学重难点：1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。三、教学准备：多媒体课件、生字词卡片、挂图。四、教学过程：（第一课时）（一）、导入新课，认识“雾”字。1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？ 2、认识生字“雾”，发现规律。①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。②交流识记“雾”的方法。A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。B、顺口溜：《遇“雨”歌》山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。（二）、初读课文，整体感知。1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？3、借助拼音认读文中的字和词语。4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。5、理解内容。① 引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。（三）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。2、学生交流后出示句子：无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……” 。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。3、小组合作说一说：过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。五、布置作业：1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。 《雾在哪里》教学设计汤阴县中华路小学侯贝