课时计划第周第课（章、单元）第节第1课时年月日备课人：课题19雾在哪里课型讲授教学三维目标知识与能力1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气过程与方法启发学生多样识记生字情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。教材分析重点识字、写字。朗读课文，难点尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。教法自学辅导法学法自主交流法教具小黑板生字卡一、创设问题：1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题——雾在哪里。二、自主探究：1、读一读：一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。2、议一议：小组合作，学习生字。3、说一说：用的是什么方法记住了哪些生字？讨论解疑：1、读一读：一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。2、议一议：小组合作，学习生字。3、说一说：用的是什么方法记住了哪些生字？
展示提升：一、生活导入，结合图片揭示课题。1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）二、读文识字，整体把握。1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。4.借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。课后小记（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。三、朗读感悟“雾的自言自语”1.学生自由练读雾说的几句话。2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。2.动笔临写。
总结感悟：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。当堂检测：1、.搜集一下表示天气的谚语。2.写出带有下列偏旁的字。尸（）（）（）攵（）（）（）板书设计：于是议论一切不久19雾在哪里海岸房屋街道树木桥梁散步作业布置：背熟生字和词语。教学后记：
课时计划第周第课（章、单元）第节第2课时年月日备课人：课题19雾在哪里课型讲授教学三维目标知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。2.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。过程与方法能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。教材分析重点在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。难点.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。教法读 讲 议 练 法。学法读 讲 议 练 法。教具小黑板、生字卡一、创设问题：1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。 2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。 3.板书课题，鼓励学生质疑。二、自主探究：1、读一读：学生进行角色体验，启发学生边读边想。2、想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。3、说一说在本节课中自己都学到了什么。讨论解疑：1、读一读：学生进行角色体验，启发学生边读边想。2、想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。3、说一说在本节课中自己都学到了什么。
展示提升：一、复习导入 1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。 二、朗读感悟第2~5自然段 1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。 2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。 4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。 5.指名读第5、6自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。5.学习第7、8自然段，识读生字。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲”。6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。(2)字理识字：“散”和“步”。出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10自然段。三、练习说话 1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况? 2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。 总结感悟：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。当堂检测：1.用“无论还是都”。2.在你的眼里，雾是什么？板书设计：19雾在哪里淘气顽皮笼罩山川、树林、学校作业布置：背熟生字和词语，并且学会复述课文。教学后记：
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