《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》第一课时教学设计授课教师：刘馨馨单位：观山湖区第八小学教材分析：《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。设计说明：这是一篇生动有趣的文章，介绍了雾这种自然天气现象。本教学设计的思路着重体现“三关注”：一关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二关注语言感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三关注语言能力的训练。在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。教学目标：1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点： 1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。教学难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象。)2.出示“雾”。用形声字的方法识记生字雾。3.今天，我们要学习一篇和雾的课文，《雾在哪里》。(板书补充课题，齐读课题。)二、检查预习1.经过预习我们知道了雾是一个怎样的孩子？生：淘气、顽皮，2.齐读句子。3.识记生字淘和顽换一换：淘—萄加一加：元＋页4.认读词语卡片。三、朗读课文、体会淘气（一）生自由朗读课文，要求：1.读准字音、读通句子。2.为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？用横线把相应的句子勾画下来，标上序号。（二）交流 1.学习第3自然段（1）雾把什么藏起来了？①大海②重点指导“藏”字的读音。（2）雾说了什么？①“我要把大海藏起来。”②指导朗读，读出淘气的语气。（3）雾把大海藏起来之后的景色怎样？①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②朗读句子。2.学习第四自然段（1）现在他还想把什么藏起来？天空连同太阳。（2）雾说了什么？①“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”②重点指导停顿，读出淘气的语气。（4）雾把天空藏起来之后的景色怎样？霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。①重点指导“霎”的读音，识记生字“暗”②朗读句子。3.学习第6自然段（1）雾现在又想把什么藏起来？海岸、城市（2）雾说了什么？①“现在我要把海岸藏起来。”②指导朗读，读出淘气的语气。（3）雾把海岸藏起来之后的景色怎样？房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 ①齐读词语“房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫”，开火车认读词语，全班认读词语卡片。②结合字义识记生字“街”。街：土包连土包，行人两边行。进行交通安全教育。③朗读句子，理解“甚至”意思。识记生字“甚、至”④用换词法理解“一切”的意思。识记生字“切”⑤朗读句子，重点指导停顿和重音。四、说话练习引导学生发现（1）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。①这两个句子都有“无论……还是……都……”②引导学生用上关联词“无论……还是……都……”说第六自然段最后一个句子。五、指导写字出示“岸、屋”。（1）生观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“岸”“屋”，生书空。（2）生描红、练写。（3）展示评议。（4）生检查、修改。六、课堂小结填一填：“经过本课的学习，我们知道了雾是一个又又的孩子，他把、、、、藏了起来。”引导学生回忆本课学习重点，并留下悬念，雾接下来还会把什么藏起来，我们下节课再来学习。 板书设计大海19.雾在哪里天空太阳海岸城市淘气顽皮