《雾在哪里》 教学设计 1

《雾在哪里》教学设计教材简析：这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气模样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧。当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾就真的不见了。文章没有用枯燥的科普语言直接介绍自然界雾的变化，而是非常巧妙地用拟人的手法，来写“淘气”的雾的变化。至于雾最后是怎么不见的，作者并没有仔细分析，而是把这种神秘的原因留在小朋友心中，让学生自己去探寻。教学目标：1．知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。2．过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3．情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点：重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法：讲授法教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分：2课时第一课时教学过程：一、生活导入，结合图片揭示课题。1．回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾 晴，秋雾阴，冬雾雪。）2．结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3．展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）二、读文识字，整体把握。1．教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2．学生自由读课文，读准字音，读通句子。3．检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。4．借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。5．默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语”1．学生自由练读雾说的几句话。2．教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字1．出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。2．动笔临写。五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。六、作业：背熟生字和词语。七、板书设计第十九课雾在哪里淘气、顽皮藏起了 八、课后反思第二课时教学过程：一、复习导入1．认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2．雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第2~5自然段1．自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。2．学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论…还是…都…”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3．同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4．朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1．想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2．出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3．同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1．出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2．学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3．展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。