雾在哪里公开课优秀教学设计8篇

..雾在哪里公开课优秀教学设计8篇【雾在哪里教学设计】新版部编人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?说课设计小学语文二年级上册?雾在哪里?说课设计［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。［教学重难点］1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。2.在朗读课文根底上，能展开想象练习说话。［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，提醒课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。〔打一自然现象〕..word.zl. ..2.根据学生答复，板书：雾。3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？〔淘气〕4.提醒课题————雾在哪里。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：〔1〕借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。〔2〕自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。2.指名分段读课文。3.师生点评并正音。4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？〔相机板书〕三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。2.文中说雾是个“又淘气又顽皮〞的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回忆所学字词，并随机出示字词。2.抽读生字、词语。3.读一读。淘气顽皮于是变暗岸边街道桥荷踔炼悴?nbsp;二、研读课文，理解容〔一〕学习雾说的话..word.zl. ..1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。2.交流、理解重点句子。〔1〕师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。〔2〕选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。〔3〕教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说〞的句式引读上述语句。3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。〔二〕学习描写大雾时的情景的语句1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起春螅鱿至耸裁辞榭瞿兀坑?ld〞画出相关的句子。2.交流第3自然段。〔1〕教师引读第3自然段。〔于是，他把无论还是都〕〔2〕师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！3.交流第4自然段。〔1〕教师引读。〔于是，他把四周变暗了，无论还是都〕〔2〕用学过的方法理解“连同〞。〔3〕比赛读。4.交流第6自然段。〔1〕指名读句子。〔2〕句子中为什么要用“..word.zl. ..甚至〞？〔所有的东西不管大小都被雾藏了起来。〕通过读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至〞一词。5.根据课文容填空。雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来6.读第3自然段，完成填空。他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？8.读课文，理解填空。雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。9.没想到，淘气的雾能把这么多东起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？所有〔1〕读句子。〔2〕男女生比赛读。〔3〕雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。〔学习用“把〞字句说话。〕〔提示：指导时应该注意翻开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。〕9.用“连同〞写一个句子。三、指导写字1.观察生字在田字格中的位置。久：独体字，以“撇〞起笔，第二笔“横撇〞在田字格中的位置要放正。步：上“止〞下“〞，下部与..word.zl. ..“少〞相比，少一点。2.学生书写，教师巡视指导。［教学板书］23雾在哪里雾淘气顽皮藏大海天空、太阳海岸、城市自己?新版部编人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?说课设计?【雾在哪里教学设计】部编本新版人教版小学二年级语文上册?雾在哪里?导学案二年级语文上册?雾在哪里?导学案19雾在哪里导学案设计课题雾在哪里课型新授课设计说明?语文课程标准?指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。〞依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进展交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。教学目标1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失〞等词语。〔重点〕..word.zl. ..2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经历理解课文容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。〔重点〕3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。〔难点〕课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)2.了解雾的相关资料。(学生)3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。2.出示生字卡片“雾〞，引导学生识记。3.板书课题，鼓励学生质疑。1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。2.读准字音，观察字形，想方法记住“雾〞。(..word.zl. ..换一换：“雷〞的“田〞换成“务〞。)3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。2.注意梳理学生提出的有价值的问题。二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)1.教师读。2.组织学生自由读，教师巡视。3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一1.听教师读课文，注意生字的读音。2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。3.小组合作，学习生字。1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进展指导，必要时可以请一个小组做示。2...word.zl. ..小组合作学习完毕时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相考。4.开展小组识字擂台赛。课件出示游戏“送小青蛙回家〞。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。5.“我说你找〞游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。(1)小组长领学，出示生字卡，组成员一起拼一拼。(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。5.听教师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。机指导个别生字的读音：“梁〞是三拼音节的字，“甚、至〞都是翘舌音的字，“散〞是平舌音的字。三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽〞，积累词语“又淘气又顽皮〞，扩展“又____又____..word.zl. ..〞构造的词语。1.读第1自然段。(1)识记生字“淘、顽〞。(换一换：淘————萄。加一加：元＋页＝顽。)1.在拓展“又____又____〞这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同2.指名读第2、3自然段，学习生字“论〞。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。3.读第4自然段，学习生字“暗〞。出示比照图，引导学生感受“明〞“暗〞的区别。4.指名读第5、6自然段，学习相关容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁〞的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房(2)说几个“又____..word.zl. ..又____〞这样的词语。2.读第2、3自然段。(1)用多种方法识记“论〞。形声字识记：“论〞左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。3.读第4自然段，注意“躲藏〞的发音。识记生字“暗〞。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)4.学习5、6自然段。时具备相反的特性。2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的上下变化。同时注意“甚至、藏、什么〞的读音。4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进展角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没屋、街道、树木、桥梁都看不见了。〞教师读，指名读。..word.zl. ..5.学习第7、8自然段，识读生字。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲〞。6.组织学习第9自然段。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。(2)字理识字：“散〞和“步〞。出示“步〞的字理(1)找出第6自然段中出现的生字。想方法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)(2)看图片，弄清“海岸〞“桥梁〞的意思。(3)先自由读这个句子，然后听教师读，注意顿号的停顿，声调的上下和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么〞恰当地重读。5.练习读第7、8自然段。(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。(2)..word.zl. ..想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的上下变化，必要时教师可做示。图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10自然段。一读。6.学习第9自然段。(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意上下变化。(2)找一找第9自然段的生字，想方法进展识记。散：换一换，放————散。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开场。做动作：请一名同学做散步的动作。7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。四、练习稳固，指导书写1.指导写独体字。1.?春枚捞遄帧?1.分类指导后，教师要适当进展总(用时：..word.zl. ..10分钟)(1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。(2)教师讲解要领。(3)教师示，学生书空。(4)组织学生练习书写，教师巡视。2.指导写好左右构造的字。(1)课件出示“论、散、切〞，引导学生发现构造安排特点。(2)教师边示，边讲解要领。“论〞左窄右宽，“散〞左右等宽。(1)仔细观察“于、久〞笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。(2)掌握重要笔画的位置。(“于〞的竖钩写在竖中线上，“久〞的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。)(3)认真看教师示，跟随教师书空。(4)在田字格中练习书写。2.在教师的指导下，练习书写左右构造的字。..word.zl. ..(1)观察这些左右构造的字在田字格中的占位特点。(2)认真看示，掌握书写要领。结。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右构造的字要注意避让原那么，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，防止把字写散。2.指导书写时，强调“散〞的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵〞，不是“夂〞。3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一〞。(3)巡视学生书写情况，相机指导。3.指导评议，投影展示写得好的字。(3)描红、练习书写。3.看一看其他小伙伴写的字。(1)同桌互相评一评。(2)推选写得好的字，全班展示。(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收获。2.布置作业：熟读课文。..word.zl. ..1.说一说在本节课中自己都学到了什么。2.把课文有感情地读给家长听。强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的上下变化。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回忆特点，引入新课(用时：21.回忆课文容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾〞是一个又淘气注意抓住关键词“又淘气又顽皮〞这个切入点引入新分钟)2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？又顽皮的孩子。2.带着疑问再一次走进课文。课学习。二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题。2.指名汇报自己对问题的解决。3.指导学生自学。..word.zl. ..(1)课件出示自学提示。①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的风光是什么样的。完成活动卡。②小组交流自己找到的句子。③选择一个方面进1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东XX起来。)3.围绕自学提示，进展自学。(1)明确自学提示的要求。(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的容在小组里进展交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文容的顺序进展汇报。2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的风光描写做示。3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“..word.zl. ..雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。〞只要想象合理即可。但是，教行汇报。(2)组织学生自学，教师巡视指导。4.组织学生汇报，教师相机点拨。(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。〞指名读，引导学生总结答复以下问题的方法。(2)根据学生的答复出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。〞指导学生理解“霎方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的风光是怎样的。(1)找出描写雾把大海藏起来后的风光的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关容时，可以仿照这个句子进展汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。〞(2)仿照刚刚的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的风光。理解“霎时〞的意思，用“霎时〞造句子。(3)..word.zl. ..找到雾把海岸藏起来之后的风光的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。师要恰当引导，从天真、淘气的角度来说明雾的特点。时〞。(3)根据学生答复出示重点句子：“雾把海岸藏了起来什么都看不见了。〞引导学生说一说仿佛看到了什么。(4)引导学生思考：“雾〞又把谁藏起来了，结果怎么样？①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方都露出来了。〞②指导学生发现句子规律。5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进展复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)(4)学习雾把自己藏起来之后的风光。①说一说自己找到的相关的句子。②读句子，发现句子中用了4个“连同〞。反复读这个句子，把句子读通顺。5.根据课件展示的图片，复述相关容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的风光怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼)..word.zl. ..6.引导学生回忆课文的第一句。7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。2.教师相机补充雾的资料。3.组织学生结合自己的观察进展表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的风光是怎样的。1.将课前搜集到的有关于雾的资料进展汇报，尽量用自己的话去说。2.通过教师的介绍，了解相关的知识。3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进展表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来)教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。四、稳固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。..word.zl. ..2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。1.认读生字。2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。“岸〞的“山〞不要写得太大，“厂〞的撇要写得长一些，“干〞的小横写在横中线上；“屋〞是半包3.教师写并指导临写。4.交流反响。(1)组织学生同桌互相评议。(2)投影展示，全班交流。5.再次练习书写，教师巡视指导。3.观察教师写并临写。4.学习他人写字的优点，提合理建议。(1)同桌互相评一评。(2)学习他人的优秀书写。5.把自己认为难写的字再写一写，可以请教师进展示。围构造，“尸〞要包住里边的部件；“步〞下边不是“..word.zl. ..少〞，而是缺一个点。五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)1.布置作业：练习书写生字。2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。2.搜集相关资料，深入了解雾。鼓励学生认真观察，搜集相关资料。?部编本新版人教版小学二年级语文上册?雾在哪里?导学案?【雾在哪里教学设计】部编本人教版小学二年级语文上册?雾在哪里?优秀教案及课后反思?雾在哪里?一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾〞化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“..word.zl. ..猜谜〞，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的时机，复习“雨〞这个部首。其次，课文的学习通过以下几个环节展开。第一、整体感知课文，了解课文容，用句式说话，“雾把藏起来了。〞了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。第二、细读课文，在前一根底上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习“景物变化〞的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将“甚至甚至〞这一段作为重点学习的容，通过点拨，使学生初步体会“甚至〞的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习“及〞时，教师适当扶一把，比较同音字“急、极、级、及〞，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。第三、在学完课文后，让学生仿照课文容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看“..word.zl. ..雾的形成〞的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读?庐山的云雾?更有“水到渠成〞之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对“学语文〞产生了浓厚的兴趣。教学目标：1认识本课7个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切以及、欢快、消失。〞2正确朗读课文。3通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。4通过观看课件，了解雾的形成。通过朗读?庐山的云雾?，激发学生热爱自然的情感。教学重点与难点：1正确朗读课文。2根据句式说话。..word.zl. ..3朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。教具准备：自制课件教学过程：一猜谜导入练习说话1出示谜语2书空“雾〞3齐读课题说一说：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？〔课文是怎样来写雾的呢？〕二自由读文自学生字1想一想：淘气的雾会把什么藏了起来？出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把__________藏了起来。2交流〔雾真淘气，它把世间万物都藏了起来，它是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。〕三细读课文文中识字1再读课文，划出雾的话。..word.zl. ..2出示雾的话，交流读一读。3〔雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？〕认真读2——7节，按照课文容说一说。出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把_______藏了起来。于是，______________。4学习2——7节，指导朗读，学习生字。理解“甚至甚至〞出示第六节，引读，比较“及、急、级、极〞，书空“城〞，“桥〞组词5小结板书小结：雾把一切都藏了起来，于是，什么都看不见了。它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。板书：看不见露出来6为什么这些景物都露出来了？7读第7节找找“躲〞的近义词8..word.zl. ..齐读课文〔淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱，笼罩着，想一想，它还会把什么藏起来？出现什么情况？〕四仿照课文练习说话出示图片，指导说话。五拓展延伸积累词句1了解雾的形成，观看课件。2朗读?庐山的云雾?〔让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。〕用一个词语来形容庐山的云雾。六复习字词指导写字1读词语和句子2写字课后反思：在“二期课改〞的春风拂面中，短暂的三十五分钟的教学时间使得教师们对“长文短教〞这个名词不再陌生，在这样的情况下，产生了许多“华而不实〞的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实那么是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的时机统统抹杀。我想：我在上?雾?一课时，许多方面的训练都能追求“..word.zl. ..实而有效〞，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。一、朗读训练力求扎扎实实语文学习“以读为本〞，“读中体会〞。对于低年级的学生而言，“读〞更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜〞的作用。课中，我把“雾〞说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾〞的淘气，充分利用个别学生示读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气〞的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读根底上理解，与文本间的交流更为密切。二、语言训练力求扎扎实实课中，我打破了逐节朗读分析的学习方式，用句式练习说话贯穿于整篇课文的学习，句式由短到长，依据课文容循序渐进，引导学生找课文中语言来说，自由选择容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。扎扎实实上好每一堂课是我在“..word.zl. ..二期课改〞中对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。?部编本人教版小学二年级语文上册?雾在哪里?优秀教案及课后反思?【雾在哪里教学设计】2021年秋季部编新人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?教学设计19雾在哪里教学目标：知识与技能目标：正确认读“淘、淘、顽〞等11个生字；正确书写“于、论〞等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边〞等词语；正确书写“大海、海水、船只〞等词语。过程与方法目标：能借助生活经历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么〞说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点：重点：正确书写“躲、失〞等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么〞说话。难点：体会“甚至〞在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法：讲授法教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程：一、生活导入，结合图片提醒课题。..word.zl. ..1、回忆谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？〔春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。〕2、结合生活经历说说见过的雾是什么样的？〔大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。〕3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。〔板书课题〕二、读文识字，整体把握。1、教师示读，学生听读，并圈画出不懂的字词。雾〔大雾〕〔雾气〕淘〔淘米〕〔淘气〕顽〔顽劣〕〔顽皮〕于〔于是〕〔终于〕暗〔暗中〕〔暗处〕岸〔上岸〕〔海岸〕街〔大街〕〔上街〕梁〔房梁〕〔上梁〕甚〔甚至〕〔甚于〕至〔至今〕〔至于〕躲〔躲藏〕〔躲避〕2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？〞看来，再也没有可藏的了。借助拼音，自读词语。〔1〕第一组：“甚至、消失、藏起〞，重点指导正音。〔2〕第二组：“..word.zl. ..桥梁、淘气、岸边、应该〞。重点指导识记：梁————为何有“三点水〞有“木〞〔渗透自理〕；该————刻、孩〔与形近字区别〕。4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语〞1、学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。〞“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。〞“现在我要把海岸藏起来。〞“现在，我该把谁藏起来呢？〞“我要把自己藏起来。〞2、教师示指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字1、出示“暗淡、消失〞两个词语，观察本课要写的“暗、消、失〞三个字，分析书写时需要注意什么。2、动笔临写。五、小结：这节课我们学了“雾〞，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。六、作业：背熟生字和词语。第二课时教学过程一、复习导入1..word.zl. ..、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第2~5自然段1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是都〞要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至〞的含义。三、练习说话1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋〞等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。..word.zl. ..2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。板书设计：第十七课雾在哪里淘气顽皮笼罩山川、树林、学校课后反思：作者运用拟人化的手法，将“雾〞这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气〞“藏〞来设计。抓住雾“淘气〞，雾把什么“藏〞了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进展朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来容一样，其实所填的容是不同的，每一个容都紧扣教材。〔淘气的雾把了起来。于是，藏。〕学生通过填空发现原来雾每把一样东起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏〞是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边?窗迨椋..word.zl. ..哂枚?比的形式进展总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在很多缺乏：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。?2021年秋季部编新人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?教学设计?【雾在哪里教学设计】2021年秋季部编新人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?教学设计及课后反思19雾在哪里教学目标：知识与技能目标：正确认读“淘、淘、顽〞等11个生字；正确书写“于、论〞等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边〞等词语；正确书写“大海、海水、船只〞等词语。过程与方法目标：能借助生活经历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么〞说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点：重点：正确书写“躲、失〞等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“..word.zl. ..什么〞说话。难点：体会“甚至〞在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法：讲授法教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程：一、生活导入，结合图片提醒课题。1、回忆谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？〔春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。〕2、结合生活经历说说见过的雾是什么样的？〔大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。〕3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。〔板书课题〕二、读文识字，整体把握。1、教师示读，学生听读，并圈画出不懂的字词。雾〔大雾〕〔雾气〕淘〔淘米〕〔淘气〕顽〔顽劣〕〔顽皮〕于〔于是〕〔终于〕暗〔暗中〕〔暗处〕岸〔上岸〕〔海岸〕街〔大街〕〔上街〕梁〔房梁〕〔上梁〕甚〔甚至〕〔甚于〕至〔至今〕〔至于〕躲〔躲藏〕〔躲避〕2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。..word.zl. ..3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？〞看来，再也没有可藏的了。借助拼音，自读词语。〔1〕第一组：“甚至、消失、藏起〞，重点指导正音。〔2〕第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该〞。重点指导识记：梁————为何有“三点水〞有“木〞〔渗透自理〕；该————刻、孩〔与形近字区别〕。4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语〞1、学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。〞“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。〞“现在我要把海岸藏起来。〞“现在，我该把谁藏起来呢？〞“我要把自己藏起来。〞2、教师示指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字..word.zl. ..1、出示“暗淡、消失〞两个词语，观察本课要写的“暗、消、失〞三个字，分析书写时需要注意什么。2、动笔临写。五、小结：这节课我们学了“雾〞，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。六、作业：背熟生字和词语。第二课时教学过程一、复习导入1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第2~5自然段1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是都〞要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至〞的含义。三、练习说话1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2..word.zl. ..、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋〞等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。板书设计：第十七课雾在哪里淘气顽皮笼罩山川、树林、学校课后反思：作者运用拟人化的手法，将“雾〞这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气〞“藏〞来设计。抓住雾“淘气〞，雾把什么“..word.zl. ..藏〞了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进展朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来容一样，其实所填的容是不同的，每一个容都紧扣教材。〔淘气的雾把了起来。于是，藏。〕学生通过填空发现原来雾每把一样东起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏〞是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边?窗迨椋哂枚?比的形式进展总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在很多缺乏：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。?2021年秋季部编新人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?教学设计及课后反思?【雾在哪里教学设计】部编本人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?优秀教学设计教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏〞等10个生字；正确书写“暗、街〞等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边〞等词语；正确书写“大海、海水、船只〞等词语。..word.zl. ..2、过程与方法目标：能借助生活经历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么〞说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点重点：正确书写“躲、失〞等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么〞说话。难点：体会“甚至〞在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片提醒课题。1、回忆谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？〔春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。〕2..word.zl. ..、结合生活经历说说见过的雾是什么样的？〔大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。〕3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。〔板书课题〕二、读文识字，整体把握。1、教师示读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的散步〞。4、借助拼音，自读词语。〔1〕第一组：“甚至、消失、藏起〞，重点指导正音。〔2〕第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该〞。重点指导识记：梁————为何有“三点水〞有“木〞〔渗透自理〕；该————刻、孩〔与形近字区别〕。5..word.zl. ..、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语〞1、学生自由练读雾说的几句话。2、教师示指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字1、出示“暗淡、消失〞两个词语，观察本课要写的“暗、消、失〞三个字，分析书写时需要注意什么。2、动笔临写。五、总结：这节课我们学了“雾〞，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。六、作业：背熟生字和词语。七、板书设计第十七课雾在哪里淘气、顽皮藏起了第二课时教学过程一、复习导入1..word.zl. ..、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第2~5自然段1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论________还是________都________。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论________还是________都________〞要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至〞的含义。三、练习说话1..word.zl. ..、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把________藏了起来，无论________还是________都________。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“街、躲、该、散〞4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街〞是左右构造，其他三个都是左右构造，左右部件严密穿插。2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3..word.zl. ..、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。七、板书设计第十七课雾在哪里淘气顽皮笼罩山川、树林、学校?部编本人教版小学语文二年级上册?雾在哪里?优秀教学设计?【雾在哪里教学设计】新版人教版部编本?雾在哪里?教学设计(小学语文二年级上册)19、雾在哪里教学目标：知识与技能目标：正确认读“淘、淘、顽〞等11个生字；正确书写“于、论〞等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边〞等词语；正确书写“大海、海水、船只〞等词语。过程与方法目标：能借助生活经历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么〞说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点：重点：正确书写“躲、失〞等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么〞说话。难点：体会“甚至〞在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法：讲授法教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2..word.zl. ..课时第一课时教学过程：一、生活导入，结合图片提醒课题。1、回忆谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？〔春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。〕2、结合生活经历说说见过的雾是什么样的？〔大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。〕3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。〔板书课题〕二、读文识字，整体把握。1、教师示读，学生听读，并圈画出不懂的字词。雾〔大雾〕〔雾气〕淘〔淘米〕〔淘气〕顽〔顽劣〕〔顽皮〕于〔于是〕〔终于〕暗〔暗中〕〔暗处〕岸〔上岸〕〔海岸〕街〔大街〕〔上街〕梁〔房梁〕〔上梁〕甚〔甚至〕〔甚于〕至〔至今〕〔至于〕躲〔躲藏〕〔躲避〕2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？〞看来，再也没有可藏的了。借助拼音，自读词语。〔1〕第一组：“甚至、消失、藏起〞，重点指导正音。〔2〕第二组：“..word.zl. ..桥梁、淘气、岸边、应该〞。重点指导识记：梁————为何有“三点水〞有“木〞〔渗透自理〕；该————刻、孩〔与形近字区别〕。4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。二、朗读感悟“雾的自言自语〞1、学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。〞“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。〞“现在我要把海岸藏起来。〞“现在，我该把谁藏起来呢？〞“我要把自己藏起来。〞2、教师示指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。三、指导写字1、出示“暗淡、消失〞两个词语，观察本课要写的“暗、消、失〞三个字，分析书写时需要注意什么。2、动笔临写。四、小结：这节课我们学了“雾〞，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。五、作业：背熟生字和词语。第二课时教学过程一、复习导入1..word.zl. ..、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第2~5自然段1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是都〞要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至〞的含义。三、练习说话1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋〞等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。..word.zl. ..2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。板书设计：第十七课雾在哪里淘气顽皮笼罩山川、树林、学校课后反思：?新版人教版部编本?雾在哪里?教学设计(小学语文二年级上册)?..word.zl.