高级技术培训作业1二年级语文《雾在哪里 》

教案设计模板一、背景信息设计者：适用学生：二年级学生教材：二年级语文部编版雾在哪里二、选材分析本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。童话故事《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。作者谢尔古年科夫运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，世界呈现出一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的性格和语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，用“无论……还是……都……”等句式描写大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了条件和依托，整篇课文显得生动有趣。在教学时，我让学生通过看图学文、小组合作、纳米盒朗读并表演、续写童话故事等多种形式激发学生学习童话的兴趣，引导学生读文悟情，让学生在品读课文中明白，雾真像一个淘气的孩子，他把世间的一切都藏起来了，多么神奇美妙！大自然正是因为有了像雾一样的自然现象，才变得多姿多彩，变幻莫测。三、21c技能、教学（学习）目标、重难点（一）21C技能1.通过朗读表演方式，激发学生学习童话的兴趣，引导学生读文悟情明白，雾像一个淘气的孩子。2.能有效地获取相关信息，能对别人不同的观点正确地辨析，培养学生的创新思维、求异思维。3.能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点，体会雾的特点，进一步领略大自然的奇妙。（二）教学目标1.知识与能力：认识“雾、淘”等12个生字；会写“案、屋”等8个生字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。2.过程与方法：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3.情感态度与价值观：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点重点：朗读课文，注意雾说话时的语气，体会雾的淘气。难点：了解雾的特点，感受大自然的奇妙。四、学情分析二年级孩子的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。经过学习，他们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，有一定识字能力，需要进一步调动学生识字的积极性。同时，教学中 要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。词语的意思不一定说得和标准答案一样，有时通过表演来理解词语意思的方法更合适。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是不一定能清楚的表达。五、教学方式选择与规划在本课的教学中，结合二年级孩子的特点，为了激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，教师把学习的主动权还给了学生，引导学生采用多种形式去理解体会课文内容，这样通过观看图片、PPT展示、小组讨论、情景表演等形式，使让学生更加直观地感受雾的奇妙，进而发挥想象，使他们的思维得到训练，让他们发现生活的丰富多彩，表达自己对自然的思考。六、教学资源准备信息化资源：电脑和PPT课件、手机常规资源：语文书、铅笔、头饰、田格本教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室七、教学过程主要环节教师指导学生活动设计意图课前准备：创设情境，导入课题。1.小谜语，谈谈对雾的认识，引入课题。2.出示一些大雾笼罩下的PPT风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象以及雾景给自己带来的感觉。3.揭示课题,板书题目。指导学生读出疑问的语气。1.学生齐读课题，交流课前对雾的了解。2.观看图片，四季雾的不同(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）3.学生齐读课题。通过观看PPT图片，整体感知雾给大家的印象。要求学生自行利用网络或图书资源查找、收集雾的相关知识。课中品读：合作交流，品读感悟，1.引导学生自读课文，自学生字。2.小组交流生字词学习方法。3.PPT出示生字，指导学生自主识字。（1）引导学生用合适的方法自主识字。形声字，如“雾”，寻找规律并小结。（雨字头的字一般和天气有关。）1.自读课文，圈画生字，自学生字词。2.小组交流自学生字词情况。如“雾”的方法，积累如“雪、霜、露、雹、雷”，学生认读。自主学习生字词.一些四字词语，需要在读熟的基础上，为下文学习铺垫。 （2）引导学生用组词的方法巩固识字。4.跟随纳米盒朗读课文。5.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）课文共几个自然段？（2）自由读课文，边读边思考淘气的雾都说了什么？从哪些语句中可以看出来？（3）自由读3-6自然段，找一找雾把大海、天空、太阳等这么多东西都藏起来后，景色发生了什么变化呢？比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。说说这3个自然段有什么相同的地方。3.雾把自己藏起来后，世界发生了怎么样的变化呢？出示ppt雾散了之后的图片。3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。4.教师范写，学生观察、描红、书写。5.小组成员分角色有感情地朗读课文。6.朗读课文，感受让学生体会雾的淘气，了解雾的特点。7.研究描写雾的淘气形态的句子，小组讨论应该怎样读出雾的淘气的特点。学生上台表演朗读，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。1.小组讨论：雾把大海、天空、太阳等都藏起来后，景色发生了什么变化？讨论交流第三个句子，理解“甚至”的意思。1.小组汇报讨论结果。（课件展示各个小组的讨论观点）3.学生朗读课文。跟随纳米盒朗读课文，不仅纠正学生的读音，还能大大提高学生的朗读水平，学生有利于体会雾的淘气，了解雾的特点。多媒体出示课文，调动学生学习积极性，突出学生主体性地位，抓住对雾的说话语气的理解，多次练读，更有利于学生体会雾的性格特点。通过讨论、交流等方式，让学生能够准确地把握“甚至”的词义，明白雾的性格特点。通过讨论、交流等方式，课文段落结构有共同之处。雾变化时，先写雾在自言自语，再写雾把什么藏了起来，最后写藏起来之后的景色。 发挥想象，启发说话，书写生字小组合作，发挥想象，仿照课文的句式说说雾还会把什么藏起来?教师可出示云雾弥漫下的学校、树林等图片。指导学生自主写字出示“岸、屋”。教师范写。小组交流、展示，学生回答后。学生观察字形，体会字形上短下长的共同点。投影展示学生书写作品，生生互评，教师帮助其改正不足之处。作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得生动有趣，激发学生想象创编的兴趣。每个学段都要指导学生写好汉字。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。课后成果展示1.小组内练习朗读。2.小组展示，学生评价，教师指导。3.戴头饰角色扮演。4.想一想：雾把自己藏起来后，世界发生了怎么样的变化呢？说出理由，同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？5.完成一起作业。1.学生畅谈本课学习所得，交流展示。2.角色扮演，小组内合作，利用手机拍成视频，通过微信群展示。3.续编《雾在哪里》，小组交流、分享自己的续编故事。4.完成一起作业设计的题目。续编故事，既是检查孩子对课文内容的理解，又在此基础上提升孩子的能力。微信群可以真正地展示学生的朗读与表演能力。一起作业设计的题目符合学生的认知水平，从简单到复杂，层层递进。八、教学评价设计《雾在哪里》课堂教学评价量规评价指标（权重）评价标准描述评价A级B级C级自评互评师评认真听讲上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。上课认真听讲，作业按时完成，有参与讨论。上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。积极发言 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大声感情朗读课文。能举手发言，有参与讨论与交流，有大声朗读课文。很少举手，极少参与讨论与交流，没有大声感情读课文。感情朗读能够有感情的读出雾淘气特点，语气。基本能读出雾淘气特点，语气。不能读出雾淘气特点，语气。角色扮演，上传视频能抓住雾淘气特征，加入语言动作，生动形象扮演并主动上传。基本能抓住特征扮演出雾的淘气并主动上传。不能抓住雾特征扮演，没有上传视频。续编故事善于参与小组合作，虚心听取别人的意见，能续编故事。能参与小组合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。自评评语互评评语教师评语九、学生技能提升在教学过程中，我注重对孩子进行口语训练，进行简单的表达，使其表达清楚，并通过小组合作，完成学习任务。完成学习任务的同时，也提升了学生的各方面能力，比如续写故事，没有限制，孩子自由发挥，训练孩子的听说读写能力。我还努力引导学生多读多悟，运用图文结合的方法，寻找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练。让学生体会雾的淘气，了解雾的特点，感受大自然的奇妙。十、教学反思《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。在理解了课文基本内容的基础上，对学生进行基本的言语训练。一、谜语导入，进入情境在导入环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。接着趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中。通过让孩子们说一说雾给自己的感受，从而让孩子们体会到雾的朦胧美。二、自主交流，读中感悟 课堂上，学生自主交流、小组讨论，老师启发他们发现问题，提出问题，解决问题，体现学生的主体性地位。在教学时，我试图变换不同的方式让学生朗读重点语句，以读代讲，以读促思，引导他们在读中有所感悟，在读中体会雾的淘气及大自然的奇妙，突破课文的重难点。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重要的作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。三、巧借字形，拓展学习在教学“雾”这个字时，让孩子们都能够说出“雾”是一个形声字，上面是一个雨字头，下面是一个“服务”的“务”。接着，并对雨字头的字做拓展，总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学习的秘密，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。四、多元评价，主动学习互相评价的过程也是反思的过程，学习的过程。反思自己的课堂，仍然有许多不足，我未能将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，今后要加强引导学生学会自我评价和相互评价，促进学生主动学习，让学生对课文的脉络有一个清晰的了解。同时还要多关注学生的学习过程，及时改进自己的教学，让学生在评价中体会雾的淘气。