雪孩子教案

《雪孩子》教学设计第一课时一、图片导入，引出课题1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。2.引出“雪孩子”图片，齐读课题。这是第一次要求学生进行默读，先告诉学生默读的优点，然后告知学生联读的方法，激发了学生学习新本领的兴趣。二、初读课文，初知大意3.借助拼音，朗读课文。识字救学紧扣汉字特点和学生的生活经验，采用多种学习方式在具体的语言环境中识字，澈发了学习兴趣，提高了学习效率。4.学习默读。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。（3）学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：小白兔、玩。（4）学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐1.指名读第一至六自然段。2.学习字词。（1）出示木柴图片，学习'‘柴"字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。（2）学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字？（预设：商品、店名、对联等。）（3）学习“渐”字。①出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。屋子里暧和了。屋子里渐渐暖和了。③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。3.朗读指导。教师引导：你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子！可是它却不见了，发生了什么事？引导学生读第七、八自然段,2/3 看看雪孩子是如何救小白兔的。1.抓住语言体会“着急”。（用“”画出雪孩子语言的句子。）预设1：“不好了！小白兔家着火了！”（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？生汇报。教师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用''冒"组词。（2）雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？（着急、焦急）指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。（3）朗读训练：练习一指名读一齐读。预设2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。（3）教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？2.抓住动作体会“着急”。（用画出雪孩子动作的句子。）预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。（2）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。（3）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。学习了课文内容之后，教师适时她把雪孩子救小白兔的梏果再现，给学生再以视觉的冲去，激发了学生计雪孩子的善良、勇敢这一品质的崇敬之情。2/33.感受“善良、勇敢”。（1）观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。（2）学生交流观后感，教师小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！五、字词盘点，指导书写1.出示“唱、旺、浑、轻”4个字。（1）观察字形，说说这四个字的共同特点和注意事项。（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。（3）教师范写“唱”，学生书空。学生描一个写一个。2.出示“赶”字。（1）观察字形说结构。3/3 （2）教师范写并强调书写要点：走字底的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。（3）学生描一个写一个。1.学生写字，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。2.投影讲评。（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星;结构端正，奖一颗星;整洁美观，奖一颗星。3/3