雪孩子导学案

.-二年级上册语文导学案2017年12月26日课题?雪孩子?XXXX璐学习容P89——P91课型新授课时2课时学习目标1．认识15个生字，会写“唱〞、“旺〞、“浑〞8个字，认识1个偏旁“子〞。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文容，懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。重、难点识字、写字和朗读课文。教学准备教学课件教学过程一、揭题激趣1．下雪啦，同学们最喜欢玩什么？板书课题：雪孩子。教认“孩〞字，认识“子〞旁。2．激趣。-.word.zl .-雪孩子是什么样的？课文说了什么事？学了课文我们就能了解。3．你们发现这篇课文和以前学的课文有什么不同？(没有拼音了。)那如果我们遇到了不认识的字该怎么办呢？(可以问他人，可以查后面的生字表，还可以根据上下文猜一猜。)二、看图初读课文，提出要求1．仔细看图，想想每幅图上画了什么？2．读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌或看后面的生字表(一)。3．标出课文的自然段。三、检查初读情况，学习生字1．认读生字。(1)课件出示本课生字。hái    ràng     qǐ     wán   wǎng孩  让   起  玩   往jiào    shāo    zhī    dào    huà觉   烧   知  道   化(2)先带拼音认读，再去拼音读。采用多种形式，如，小教师带读，男女生对读等，充分调动形式认字的积极性。注意读准“让〞、“往〞、“烧〞、“知〞[设计意图：让孩子对课文先产生一定的兴趣]-.word.zl .-4个字的字音。(3)交流识字方法。“起〞、“玩〞、“往〞、“觉〞、“知〞、“化〞都可以利用熟字变化来记忆，可以进展同音字比较“化—画，到—到，只—知，还—孩〞。2．课文有几个自然段？3．指名分段读课文，正音，把句子读通顺。遇到难读的句子教师读，突破难点。4．师读课文，生边听边想，课文讲了雪孩子的什么故事？(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水，最后变成了云。)四、学习课文，理解容1．阅读理解第1自然段。(1)指导学生观察第一幅插图，看看图上画了什么？　(下大雪了，树上，房子上、地上，到处是厚厚的雪。)(2)指名读第1自然段，看看课文是怎么写的，还要边听边想，读了这段，你明白了什么？(雪下得很大)(3)“从哪儿能看出雪下得大呢？〞引导学生从文中找问题的答案，找出“-.word.zl .-一天一夜〞、“房子上〞、“树上〞、“地上〞、“一片白〞等词语都是说雪下得非常大。(4)指导学生读出雪大的感觉。2．阅读理解第2自然段。(1)出示第二幅插图，仔细观察，图上画了什么？(提醒学生，讲清谁在什么地方干什么？如果能说出干得怎么样就更好了。)(2)读一读课文中写图的句子，了解容。(3)体会人物心，采用多种形式练习朗读，读出情感。3．阅读理解3-8自然段，方法和前两段一样。注意以下几点：(1)第三段中积累语言：又唱又跳。顺势完成课后练习“读读说说〞(2)思考 ：雪孩子哪里去了？(3)雪孩子还会回来了吗？先小组讨论，再集体交流。雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。)[设计意图-.word.zl .-(4)体会“一朵很美很美的白云〞，体会雪孩子崇高的品质，自由读第八段，想一想，说说小白兔望着白云会说些什么？你要用什么样的语气来读呢？[设计意图：教学中，引导学生自主识字，走进文本，体会人物心情，反复读文，以读促讲。]五、总结全文，提示主题一个多么得意、勇敢的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的典范。六、写字指导1．出示生字“瓜〞、“衣〞、“来〞。2．观察生字。瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提〞起笔对准撇中部。衣：点居中，不与“横〞相连，第三笔处“横〞中间看起笔，竖提起笔在撇上，最后“捺〞低于右撇并相接向右伸展。“来〞注意上横短，下横长，撇捺舒展。3．书空，注意“瓜〞、“衣〞的笔顺。：读通课文，梳理文章脉络]-.word.zl .-4．写。5．学生练习，师巡视指导。七、想想说说1．看图，说说小白兔望着白云会说些什么？2．你想对雪孩子说些什么？八、续编故事?雪孩子又回来了?，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。-.word.zl .-[设计意图教学中，引导学生自主识字，走进文本，体会人物心情，反复读文，以读促讲。]板书设计雪孩子雪孩子救——小白兔——化成水云教学反思注意教学重难点把握，合理安排时间。对学生课堂不认真听讲做到批评教育，落实到位。语文导学案使用说明-.word.zl .-学习容：即本节课的主要容。〔如：课本第几页的例题〕课型：分为新知探究课，稳固展示课，复习提升等课型。学习目标：主要是知识与能力，过程与方法，情感与态度目标。学习准备：教具，学具学习过程：表达学生的学，有自主预习，合作探究，展示交流，达标测评等环节，不同的课型各环节可有所变化。教师的教，表达教师导学，教师引领，教师鼓励，教师测评作用。检测题目：题目要表达少而精，与本节课容相对应，要求学生独立完成，争取做到“堂堂清〞，“日日清〞。教学反思：即对本节课的小结，及时记录本节课有什么亮点，或有哪些地方需要改进之处。-.word.zl