《雪孩子》教学案

19.《雪孩子》教学案小学语文教学案课题：《雪孩子》人教版一年级语文下册第1课时主备人：王春艳单位：马坡镇中心小学备课时间：2015年11月23日教学目标1.情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。2.知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。难点：1.识字、写字和朗读课文。2.理解雪与云相互变化的过程。教法：小组合作法、启发式、情境创设法等。教具：生字卡片课型：新授学案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图 一、谈话导入，激发兴趣1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？3.师：我们就叫他雪孩子吧。二、创设情境，整体感知（1）图画展示。（2）学生读文（3）检查自读情况，读后正音记字。　1.出示雪孩子的图片。（1）板书：雪孩子出示生字卡“孩”，谁认识这个字？你是怎么认识的？引导认识偏旁“孑”。师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？（3）课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”1.生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……（1）学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。（2）学生读文请学生自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。（3）展示自己生字词掌握情况。1.用图片吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。并将抽象的景物形象化，便于学生直观快速的理解。（1）给学生自主交流的空间、时间，激发学生兴趣，使学生在快乐的心境中轻松的学习。（2）初步感知文本内容。（3）查明学生字词的掌握情况。 （4）.认读生字利用生字卡教学生字。（5）练读课文。（6）读童谣，巩固识字。　，三、仔细观察，认真书写（1）.利用生字卡片指导书写。学生观察后练习写字。5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。（4）同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。（5）教师巡视发现问题，及时纠正。（6）师范读。（1）小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。（2）（4）指名读生字，并作评价。（5）同桌互相接读课文（6）学生跟读。，（1）请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。（4）让学生熟练认读生字。（5）让学生初步学会阅读课文。（6）让学生及时查缺补漏。（1）培养学生养成仔细观察，认真书写的好习惯。 （2自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。（3）指导学生写字。（4继续书写，展评。鼓励学生交流写字的经验。如：加一加，减一减……（3）结合情况适当指导。1.瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。2.衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。（4）师巡视，对写的好的给予肯定和赞美。（2）学生交流汇报自己的写字经验。（3）学生根据自己交流的写字经验，进行练写。（4）生练写，并将自己的作品展示给大家看。（2）让学生学会利用多种方法识字。（3）让学生熟练掌握生字，并学会运用多种识字方法。激发学生学习的兴趣，养成认真书写的好习惯。 当堂练习：一、填 空。   “瓜”字共(   )画，第三画是(   )。   “衣”字共(   )画，第五画是(   )。   “来”字共(   )画，第三画是(   )。二、抄 词。   瓜田______ ______ 毛衣______ ______ 走来______ ______三、给音节加声母。( )ái( )àng( )án ( )ǎng( )iào( )āo( )ào( )uà孩     让     玩     往     觉     烧    道    化四、给音节加韵母。 r(   ) w(   ) h(   ) d(   ) h(   ) sh(   ) zh(   )  让      玩      化      道      孩       烧       知五、填 空 。 又唱又跳(   )   又大又圆(   ) 又说又(   )     又细又(   ) 又(   )又(   )    又(   )又(   )教学反思： 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，我往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。因此在教学片断中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。