《雪孩子》-说课稿

《雪孩子》－说课稿《雪孩子》说课稿说教材：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字写字和朗读课文。根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：认识个生字，会写个字。认识个偏旁子。正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。本文安排课时，第课时，认识生字初读课文，学习一二自然段。第课时，正确流利有感情地朗读课文。学课文~自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写瓜衣来个字。说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一 般形象思维的方向无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中，向一般形象思维的精确的内在的和本质的较高层次过渡。说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合字句结合互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字读中观图读中说话读中想象读中悟情。说教学过程：下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。一创设情境，激趣导入。（课件出示：雪花纷飞的场景）下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!（板书：雪）谁知道雪花是怎么样的?美丽的雪花下了一天一夜，房子上树上地上一片白。看雪地上来了一个孩子，（出示雪孩子图形剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子雪娃娃雪人……板书：孩子）谁认识孩这个字？（说说孩的 音形义）最后齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣。二初读感知。雪孩子长得怎么样？（可爱很漂亮很白）是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想读吗？在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不认识的字，你会怎么办？（预设：问同学，问老师，看后面的生字表••…这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读课文，并圈出不认识的字;想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深。学习生字词。（出示以下生字词）让往/一起玩化了/休息知道/烧着了睡觉/玩累了救出了柴堆指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第个音节读轻声，第四组的着觉是多音字，第四组词中很多没出现过）。出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。（个别读，小组读，全班读）学生交流认记生字的方法。再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?（预设：这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小 白兔的故事•说得对。这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。三品读课文。教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。学习第一自然段。那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思考老师提出的问题。（学生朗读课文）（故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。）从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?用波浪线画下来。（一天一夜）谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。（指名读，再齐读第一段的第一句）下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?（出示图片与句子：房子上树上地上一片白。）这是一幅多美的雪景图啊。 （指导朗读第一自然段的第二句）这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。学习第三自然段。师讲述第二自然段内容导入（出示图片）这幅图画了什么?（小白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心?（引导学生从图中文中找出体现开心的人物动作神态及相关的词语）又唱又跳这个词你是怎样理解的?（两个动作同时进行）你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又来说说他们的神态吗?（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗?（又白又胖）汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么?（生交流）小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢?（生交流）小白兔多高兴啊!那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢?师讲述期间发生的事情导入第自然段。雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢?（生交流）的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。