雪孩子说课稿

德育课《雪孩子》说课稿一、说教材　1、教材分析　　我对教材做简要说明《雪孩子》小学语文人教版教材册第19课这一篇动人的童话故事，书文以连环画的形式让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇首次不注拼音的书文，这是对教学的挑战，也让学生尝试阅读，有利于激发学习兴趣培养学生借助图画阅读的能力。懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。　2、教学　　新《书程标准》指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点我制定本书教学为：（1、）知识与能力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培养语言表达能力、想象力及思维能力（2、）过程与方法：综合运用多种教学手段帮助学生理解书文内容（3、）情感与价值观：书文内容懂得当别人有的时候要勇于伸出援助之手　3、教学重难点　　识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗读书文　　学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感二、说学情　　学生半年的学习也有一定的识字能力，但学生对书文的理解感悟力还不够。孩子好奇、爱玩、易受感染的心理特点容易被新鲜的事物所吸引。三、说教法　　从学生情况出发，教学时主要采用情景教学法。自由的学习环境培养学生自主识字的能力，运用多媒体将学习内容直观形象地展现给学生。我还采用了观察法，文中插图的作用以图带文、图文并茂来激发学生的兴趣。了解对书文学习新的《语文书程标准》对学段“喜欢阅读感受阅读的乐趣”要求在教学中让读贯穿以读带讲在读中问题在读中探究情感体验激励学生的学习信心我多次鼓励、欣赏让学生体验到其中的乐趣。四、说学法　　“教不教”新《书程标准》一再提醒：自主合作探究时代需要和行之的学习识字。我让学生尝试自主识字四人合作识字交流。识字方法让学生自主质疑合作解疑快乐地学习，而拼音学习还不扎实的学生建议借助图画阅读还可以猜读、跳读等激励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信心。五、说教学过程　　我打算两个课时来学习本书教学任务书。导入——新授——运用的思路课时在课时基础上练习书写并拓展延伸据此我将对书时详细。　1、激趣导入揭示书题　　好的开头一半为激发学生的学习兴趣我先创设情境，一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。再设置疑问这样的天气会发生什么样的故事？引起学生的好奇。兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19 课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。学生带着疑问读课文培养学生边读书边思考的阅读习惯在学生交流读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”　　最后问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣　2、学生看课件朗读课文　　本书注音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子仔细看图3——8想想每幅图上画了再图文对照圈出不认识的字同桌合作交流不认识的字的方法给学生自主学习、探究的　3、合作学习纠正读音　　低年级识字量单单在书堂上就能解决的了的教给学生识字的方法尤为在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏就又一次调动了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌（兔妈妈她赶早连忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救从此变成白云美）将生字的语言环境改换了就地检测了学生的情况　4、入情入境朗读感悟　　阅读学生个性化的重在自悟我让同桌互相读、开火车读指名读读等一系列读的活动让孩子把书文读通读顺了生字学习为精读书文铺垫然后评价读让学生评价激励进步既让学生感悟了书文的情感又培养学生鉴赏美文的能力在教学过程中我以合作者组织者、者的身份为学生架设探究的平台给学生展示自我的空间　b、细读品味情感　　问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的很开心”一句并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子学生的语言积累　　问题“雪孩子融化了去哪里呢？”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启发学生思考这云为很美也许学生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事也许会说雪孩子飞到天空中他心地善良学生说的不理想教师总结：当小白兔家里火灾时雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊！　　创设“当别人遇到时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感受雪孩子有一颗美好的心灵学习它乐于帮助别人的可贵精神另一对学生了口语表达训练和思想道德教育5、识记生字：　　⑴　这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）　　①　出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。　　②　“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。　　③　“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。　　④　“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。　　⑤　“化”字义需点拨，组词：融化、化成。　　延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）6、写字（瓜、衣、来）（1、）自己认字并观察他的田字格中间的位置。(2、）师指导，学生描红。（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）(3、)师范写，学生负责书写。　6、答疑解惑拓展延伸 　　教师问学生：雪孩子化了他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放书范文演示雪与云的过程让学生理解雪孩子被火烤了温度升高化成了水水又成了水蒸气最后变成了白云然后让学生生活的经验说说生活中还有可以化？学生说到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一会儿就化了；把糖含在嘴里糖慢慢地就化了；要把塑料碗火炉上就烧化了变黑了语文书程标准指出：语文书程应植根于现实面向世界面向未来应拓宽语文学习和应用的领域让学生周围的生活学语文里我抓住学生朗读中的独特感受学生走进生活搜集生活中的信息在生活中寻找“化”的孩子们生活经验理解了词“化”扩展了学生的思维锻炼了孩子的表达能力语文运用于生活服务于生活体现了语文的工具性的特点.7、再读课文，感受情境　　1、教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。　　2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。　　3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。　8、作业分层因材施教　　作业一：把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。　　作业二：流利地复述故事内容给爸爸妈妈讲一讲，说一说如果自己碰见了有困难的人要怎么做。　　六、说板书设计　　在板书设计我力争简洁、明了既点明了本书的教学要点又学生理解识记画龙点睛的作用让教师的教和学生的学有机地在一起七、板书：　　救化　小白兔雪孩子白云：善良、助人　开心：又唱又跳