《雪孩子》说课稿范文

《雪孩子》说课稿范文一、教材分析1、教材内容及特点《雪孩子》是教育程准教科一年上册文部分的第19课《雪孩子》篇文描述了一美的大雪后小白兔和堆一个可的雪孩子雪孩子小白兔来了快⋯⋯但是后来了救大火中的小白兔雪孩子却化了它到了空中成了一很美很美的白云表了雪孩子奉献自已救助人的美好心灵同将水的化常融于故事之中易于激趣文章文兼美、极有意境、极富童趣有利于启迪学生的智慧激学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老造性地理解和便用教材；看文使学生得了情感体而学雪孩子助人、舍己救人的高尚品在教学中了能引起学生在情感上的共我利用多媒体情景交融学生在自主学中去加深感悟2、教学目的确定根据一年学生的知特点及程准中教学法是了促学生展的核心理念确定了本的三目：知与技能目是：认识10个生字会写3个字1个偏旁孑；正确流利朗文培养言表达能力、想象力及表演能力程与方法目是：理解文内容学作者按事情的展序叙述事情的方法 情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手3、教学重点、难点的确定与依据教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中成了一朵很美很美的白云这两句话使学生知道雪会变成云理解雪与云之间的变化过程这两种变化属于物理现象对于刚刚一年级的孩子来说理解起来是极有难度的所以教师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程将复杂的问题简单化抽象的问题具体化自然突破了文章的重难点二、学生分析一年级学生年龄小好动注意力集中时间短、自制力较差所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪让他们在玩中学但他们经过半年的学习也有了一定的识字能力尤其是本课课文首次以不注音的形式出现所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读激发他们学习语文的成就感三、教学准备1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程2、教师准备多媒体课件雪花生字卡片四、教学流程及设计理念基于本节课的三维目标及教学重难点我设计了以下几个环节：1、以故事情节导入激发兴趣、整体感知 兴趣是最好的老师是获取知识培养创造思维的巨大推动力低年级学生较易接受直观形象的东西为此上课伊始我先播放课件以故事情节做为画外音将学生的注意力马上吸引到课堂上来下面就请各位领导看一下这个小故事（播放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课活跃了课堂气氛使学生有了美好的情感体验声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习在快乐中成长2、图文结合随文识字在学生的兴趣被充分调动以后我首先让学生图文对照欣赏课文披文入情领略文章的语言美（下面就请各位领导看一下课文内容）我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望所以我又让学生自由读并勾画出在生字同时读出相关的句子利用自己喜欢的方式识记生字在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行这样就又一次调动了学生的积性我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌（兔妈妈她赶早连忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰自己全都不知道雪孩子把她救从此变成白云美）将生字的语言环境改换了就很好地检测了学生的掌握情况3、朗读感悟体验情感学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍其义自见”在教学中我充分信任学生把读的权利还给学生相信学生能读懂课文鼓励学生不断探索寻找自信的力量在自悟自得中感受朗读的乐趣培养了学 生学习语文的乐趣对同一篇课文或同一个人物学生站在不同的角度往往会产生不尽相同的感受在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛尊重学生的独特感受让学生们根据自己的理解读出了不同的感情色彩学生在朗读中通过自己的情感体验对雪孩子舍己救人的精神给予肯定对这种行为表示赞赏因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度学生们也体验到了生命的宝贵感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解体现了审美价值的个性化、多元化所以在教学课文时我采取了让学生读出自己喜欢的句子分析在读时应注意什么表现了怎样的情感从而加深对课文的理解下面我为大家介绍一个我教学的小片段当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时有的同学提出我最喜欢“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”这句老师说是啊！雪孩子为了救小白兔自己却化了成了一朵很美很美的白云请同学们想一想你应该读出什么样的语气呢有的同学说我觉得应该读出高兴的语气因为雪孩子虽然已经变成了白云但他用自己的生命换来了小白兔的平安雪孩子觉得很高兴所以要读出高兴的语气；有的同学说我觉得要读出伤心的语气因为雪孩子为了救小白兔自己却化了小白兔觉得很伤心所以要读出伤心的语气 这时老师追问其他同学呢你们同意谁的意见（让学生各抒己见）老师适时总结刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的所以你们的想法都是正确的现在大家就根据自己的感受有感情地朗读这一段（学生自由朗读）最后我又请三名同学读让其他学生评一评谁读的最好好在里老师在学生汇报中及时给予肯定在教学中我觉的就应该尊重学生的独特感受让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情在此我没有像以前一样用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来也就是说学生心目中的高兴开心样就读我觉的这样做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法作为新课程改革中的新型教师我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生而应该给予鼓励加以引导正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造”在阅读过程中教师应该鼓励学生主动地发现积极地创造发展自己的个性4、帮助学生解疑雪孩子化了他到里去了呢你们想知道雪孩子怎样变成白云的（播放课件演示雪与云的变化过程）让学生理解雪孩子被火烤了温度升高化成了水水又成了水蒸气最后变成了白云然后让学生根据生活的经验说说生活中还有什么可 以化有的学生可能说到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上就烧化了变黑了语文课程标准指出：语文课程应植根于现实面向世界面向未来应拓宽语文学习和应用的领域让学生联系周围的生活学语文在这里我抓住学生朗读中的独特感受引导学生走进生活搜集生活中的信息在生活中寻找“化”的现象孩子们结合生活经验理解了重点词“化”扩展了学生的思维锻炼了孩子的表达能力同时也是语文运用于生活服务于生活充分体现了语文的工具性的特点5、结合图片进行叙述指导学生合作表演课本剧虽有一定难度但是借助动画引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力可以提高学生整体的语文素养并且在相互评价的过程中取长补短6、作业让学生叙编故事《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么做些什么这样设计会拓展学生的思维与想像板书设计19雪孩子下了大雪堆雪孩子又唱又跳回家休息兔家起火火中救兔雪人化了成了白云我以每幅图的主要内容为板书我觉得这样有助于学生对课文内容的复述加强学生的表达能力