10-19-雪孩子

教学目标　情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。??知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。??过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重点识字、写字和朗读课文。教学难点理解雪与云相互变化的过程。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？出示雪孩子的图片：生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……师：我们就叫他雪孩子吧。2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？　学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。二、创设情境，整体感知1、动画播放师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。2、学生读文师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。3、检查自读情况，读后正音记字　课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。（1）认读生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。 同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。（2）指名分段朗读课文，师生评价。　　　教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。4、读童谣，巩固识字。　播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。三、仔细观察，认真书写1、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。学生观察后练习写字。2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。3、教师结合情况适当指导。　瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。4、继续书写，展评。第二课时一、快乐复习，导入新课师：冬天，雪花像一个个活泼可爱的小天使，纷纷扬扬的从天空中飘落下来，亲爱的小朋友，你喜欢下雪吗？生：喜欢！师：有一只小白兔非常盼望下雪，因为他很想再见到他的好朋友——雪孩子。板书课题，读题。师：同学们，今天我们继续学习课文《雪孩子》，课文中的新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字卡片，抢读，齐读。二、读中想象，读中悟情读雪之大出示课文插图师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。1、学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。　师：小朋友，从课文中你读懂了什么呢？　生：我读懂了雪下的非常大。　师：从哪儿能看出雪下得大呢？　引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。2、学生有感情的个性化朗读，尽情领略大自然的额美丽，领略雪的风采。 读小白兔的高兴1、出示课文插图师：小朋友，谁来说说图上画了什么？学生说说图画的主要意思。2、读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。继续品读，质疑问难师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。【说明】“学而不思则罔”，质疑师思维的火花，从一年级开始培养学生质疑，能促使其尽快养成读书爱思考的习惯。学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。1、读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。2、师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？出示课文插图例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜……师：对，谁的很舒服，很沉，就叫睡得很香。3、师:雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？　出示课文插图　　学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。　师：那么，文中的哪个词师说这种现象呢？　生：飞。感情朗读，学习评价　师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢？　学生自由练读。　生：我师雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。　学生朗读。　生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。　学生朗读。　师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。　学生讨论、交流。　师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。　学生自由朗读后，指名多位学生朗读。　师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。　 生：我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这是她很伤心。　师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗？　小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。　【说明】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师充分信任学生，把读的权利交给学生，把评价的权利交给学生，相信学生能读懂课文，读好课文。导读至此，期望从学生声情并茂的朗读中，感觉整个阅读在学生的心灵深处“着陆”。拓展延伸，发散思维　师：刚才我们知道了雪化成水，水蒸发到空中形成云，现在你们可以猜一猜，雪孩子还会回来吗？　在学生回答不清时，教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。　【说明】老师不告诉学生答案，而是引导学生理解云化成水，水蒸发到空中形成云的过程，以培养学生触类旁通、举一反三的能力。三、背诵全文，合作表演　同桌互相背，指名背，齐背。小组合作表演。　【说明】这么有情趣的美文，多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，合作表演，不仅能化书本语言位自己的积累，而且能培养学生的创造能力。四、实践活动，续编故事1、利用媒体资源课件中的仿一仿部分，引导学生仿照例子用“又???又???”说词语。2、讲故事，将课文中的故事讲给别人听。3、续编故事：《雪孩子又回来了》。　想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么，说些什么。　【说明】续编故事，丰盈文本，回扣题目，浑然天成。