《雪孩子》 教学设计 2

《雪孩子》教学设计一、设计理念　　本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，力求给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。二、教学分析　　这是一篇童话，课文描述了一连下了好几天的大雪过后，妈妈为了安慰小白兔，给他堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐。但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化成了水。它飞到了空中，成了一朵美丽的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和使用教材；将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。　　课文一共有14个自然段，语言生动优美，对话很多，形象地再现了课文的内容。第5—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。三、教学目标　　1．认识12个生字；会写8个字；认识1个偏旁“⻊”；知道“添”的右下部分是“⺗”。会读前后鼻音，如“旺”是后鼻音；“淋”是前鼻音。2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。四、教学重点、难点　　教学重点难点是通过：“他已经化成了水”和“飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，突破文章的重难点。五、教具准备　　　　多媒体课件，图片，水。 六、教学过程设计　　1．谈话导入，激发兴趣　　导语：“同学们，冬天到了，你们最期待什么？”（下雪……）下雪之后，你们最喜欢做什么？生回答：堆雪人，打雪仗，滑雪，滚雪球。师接：兔妈妈也给小白兔堆了一个雪人，大家一起来看看。展示雪人图片。2．创设情境，整体感知喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。3．披文入情，感受雪孩子的形象（1）雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下了很久的，找出来读一读。第一、二、三、四自然段：让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“下个不停、一连下了好几天”等词语都是说雪下得非常大。兔妈妈为什么给小白兔堆了一个雪人？生答：因为小白兔一个人很孤单，兔妈妈想让人陪伴小白兔在家。小白兔喜欢雪孩子吗？（喜欢）怎么看出来的？（小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）思考，小白兔怎么自己去睡午觉了？（小白兔玩累了。雪人害怕热，不能一起去。）第五、六、七、八自然段：小白兔家为什么能着火？小白兔知道着火了吗？雪孩子看到小白兔家着火了，心里会怎么想。（他很着急，担心小白兔。）怎么看出雪孩子着急的啊？（他一边喊，一边向小白兔家奔去。）雪孩子为救人，经历了哪些困难。（雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。） （3）第九、十、十一、十二、十三自然段A．快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。思考小白兔得救了，雪孩子为什么浑身水淋淋的？B．此时，你想对雪孩子说什么？C．是谁们一起扑灭了火？开火车读9-13自然段。（这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。）（4）第十四自然段雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵美丽的白云。A．指名读——读出“美丽”——同桌对读。B．拓展读（小诗歌）。C．你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀，。”（重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵美丽的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。）4．拓展延伸，发散思维“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能通过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”（引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。）5．巩固识字与写字读词语、写字七、教学评价设计　　《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：　　1．知识能力。　　我会写的字：　　我会认的字：　　我会认的偏旁：　　 2．过程与方法。　　我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。　　我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。　　3．情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。八、教学回顾　这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。　　要重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。　　要重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵美丽的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”是学生理解的难点，从“美丽”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。“对，这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来：“这里的美丽是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。