说课稿狐假虎威

.-?狐假虎威?说课稿中卫市第三小学：程辉　说教材　?狐假虎威?是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。说学生在经过了一年多的语文学习后，学生的根本知识、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。    说教学目标    根据?全日制义务教育语文课程标准?，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：    1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威〞的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。    2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。  教学重点、难点：    1-.word.zl .-、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意安康的价值取向。    2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。    教法学法：    1、教法设计  根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，第二局部2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三局部把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了到达这一目标，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。    2、学法指导 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法〞。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会〞变为“会学〞，二是由“被动地学〞变为“主动地学〞，到达“自能读书，不待教师讲。〞的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演〞等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教〞这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 说教学过程据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。一、复习导入1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在教师就来检查一下小朋友们生字掌握的情况，敢承受教师的挑战吗？板书课题，齐读课题-.word.zl .-2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告诉我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语展开，检查学生生字作为情况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解情况，紧扣课文的中心句展开。二、精读课文、理解课文。1.学习第一自然段，体会“虎之威〞〔１〕请一位同学读课文，〔２〕结合第一自然段的容思考：终究是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害？〔3〕指导学生交流：重点体会词语：扑、逮、窜。〔4〕指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。〔5〕指导学生交流：你觉得狐狸是一只〔〕的狐狸，老虎是一只〔〕的老虎。【设计意图】：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威〞树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾〞〔1〕各自轻声读第二至五自然段，思考：这一局部，狐狸讲了几次话？应该怎么读？〔2〕想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导： 狐狸：A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？   B怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓子说？ 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？〔3〕老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 理解“半信半疑〞〔4〕指导学生合作学习。〔5〕同桌交流，全班交流。-.word.zl .-〔6〕指导朗读.【设计意图】：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾〞再次树立孩子分析问题的能力：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪明的。3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威〞〔1〕仔细观察课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。〔2〕指导学生表演理解：“神气活现〞，“摇头摆尾〞，“半信半疑〞，“东西望〞这些词什么意思？〔3〕采访：森林里的小动物看到这样奇怪的狐狸会想些什么？理解纳闷。〔4〕看到身后的大老虎你们的心里会怎么想？指导读好感慨句。(5)惊讶之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。〔6〕采访逃跑的小动物，你们为什么逃跑？你们终究害怕的是什么？你想对老虎说些什么？〔7〕提醒寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？【设计意图】：插图与文本容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现〞，“摇头摆尾〞，“半信半疑〞，“东西望〞这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威〞的意思可谓是水到渠成。4.-.word.zl .-读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的答复总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。四、提醒寓意、拓展升华。1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威〞这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？【设计意图】由?狐假虎威?这那么寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进展思想教育2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。【设计意图】：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，开展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。六、总结全文  ，布置作业1.把这个故事讲给自己喜欢的人听。和好朋友一起分享读书的快乐。【设计意图】讲故事是学生展现自我的一个很好的时机，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。2.演一演。 3.阅读更多的寓言故事。 展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸....【设计意图】通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立安康的价值取向说板书下面是我根据课文的教学容和这节课的教学过程设计的板书：-.word.zl .-狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头摆尾假借虎老虎图片半信半疑东西望仗势欺人威这个板书充分表达了课文的主要容，突出了重难点，比照鲜明，充分表达了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。整堂课的教学有努力表达以下几个特点：1.条理清楚，层次清楚，重难点突出；2.课堂气氛活泼，充分调动了全体学生的积极性；3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分表达了课堂的主体性教学。4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文容的理解根本上都是从读中感悟出来的。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl