《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计【课题】狐假虎威【教学目标】1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简洁的方法积累自己喜欢的成语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。【教学重点难点】认读文中20个生字并朗读理解课文.【课时内容支配】理解“狐假虎威”的意思。【课时教学目标】理解“狐假虎威”的意思。【课时重点难点】指导朗读;学习五个生字,指导书写。教学过程：一、揭题解题，导入新课【出示狐狸的图片】小朋友们，你们熟悉它吗?(生齐：狐狸) 教师：狐狸又简称“狐”(幻灯片上出示“狐”字，学习生字(偏旁、字形结构、书空等)【出示老虎的图片】小朋友们，它又是谁呢?(生齐：老虎)教师：我们把老虎简称为“虎”(幻灯片上出示“虎”字，学习生字(偏旁、字形结构、书空等)【过渡】老虎被称为“百兽之王”，小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢?(接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音。)(齐读课题)二、初读课文，了解大意(1)听老师来朗读课文，请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。(学生轻轻地打开书一边听，一边看思索。)听完后检查学生课文讲了一件什么事(2)小朋友们你们想不想自己读一读呢?各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。三、诵读课文并学习生字词。检查生字词，正音。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ①请小朋友们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提示学生留意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng.齐读。③去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读。(2)出示生字组成的词语：威严胆子吓跑查找爪子借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽我们再来自己读一读这个故事。(3)这篇课文一共有几个自然段?现在我请7位小朋友分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。(指名读课文。留意纠正“呀”读音，告知小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪!三、精读课文,指导朗读过渡:读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗?找到这个句子了?1(出示句子)原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。 2狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三个意思，让学生先了解。那么究竟选哪个意思呢?3假是生字，让我们一起来学习生字“假”，谁来读一读，说说它的结构，再观看假在田字格中的位置，找找关键笔画。谁能给它组组词。竖空和老师一起写一写。4那威在文中是什么意思呢?(指名说)5(出示句子)原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。(指名读、齐读)6学习生字“威”(一)细读第一自然段过渡：狐狸为什么要借着老虎的威严吓跑百兽呢?它又是怎么借的?原来，故事是这样开头的。故事就这样发生了。1.出示课文第一自然段，指名读2.这里写了哪两个动物?你能分别找出表示他们动作的词语吗?老虎：茂密的森林里有一只老虎在查找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样?(找的很认真，很专心。)由此作出推论：可见老虎已经“很饿了”，“它特别需要食物”3.狐狸：“窜”是什么意思，可以换个词语吗?(跑)窜和跑的差不多吗?但是他们完全一样吗?你说说他们哪不一样?(窜乱套乱跑 从一个“窜”你读懂了什么?(“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度特别快，从中可见狐狸还是很怕老虎的)4.指导朗读(1)“窜”在这里是【飞速地】逃跑的意思。(2)自由读一读，看谁能让大家感到紧急。改成：看谁能读出狐狸急于逃跑时紧急可怕的心理。(3)老虎：抓住“扑”和“逮”这两个动作，让学生先试着做动作，然后再结合插图体会：从这两个动作中，你仿佛看到了一只怎样的老虎?(看书上老虎捕获狐狸的图片)多么凶狠的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶狠。(4)自读后指名读【过渡】：狐狸被老虎逮住了，眼看就要丢到自己的性命，它甘心吗?不甘心的狐狸又会怎么做呢?我们下节课再来学习。下面我们来学写几个生字。四、学习生字，指导书写1.出示生字：狐、假、虎、威重点指导假和威。2.出示生字，观看假在田字格中的位置，找找关键笔画。竖空和老师一起写一写。3.教师范写“假、威” 4.学生描红探究生字的书写。5.学生完成《习字册》，教师巡察指导五、布置作业练写生字《狐假虎威》教学设计教学目标：1.熟悉本课生字生词，能够理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好预备。4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。教学重点生字生词，理解故事内容，理解成语含义。教学难点：感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。教学预备：幻灯片教学过程：一、板书课题，直入新课。 1.这节课我们一起学习一个好玩的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?4.这个故事中的老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)二、初读课文，理解字词。1.读课文，圈画难读的字。2.出示文中生词，以词带字。(1)爪子违背走一趟茂密的森林(红字为生字，留意“违”的读音)(2)狡猾的狐狸骨碌一转神气活现摇头摆尾(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。 gǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)(3)老虎的威严多大的胆子半信半疑东张西望(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)3.归类词语，回归故事内容。狡猾的狐狸骨碌一转神气活现摇头摆尾这组词语是描写狐狸的。老虎的威严多大的胆子半信半疑东张西望这组词语是描写老虎的。透过两组词语，你发觉了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)4.多么好玩的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。三、抓住对话，感悟故事。1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的.?出示狐狸说的话： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。3.狐狸又是怎么说的?出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”(1)狐狸用什么来哄骗老虎?“老天爷”是谁?(2)假如老虎违背了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?(3)老虎敢吃掉狐狸吗?(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)(5)此时狐狸的内心一定特别?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生慢慢走进了故事中，理解故事内容便很简单。)4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示： 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现摇头摆尾老虎：半信半疑东张西望6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。四、回扣成语，理解含义。1.这就是闻名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：狐假虎威：字典中的意思是：(1)假借、利用(2)假定(3)虚伪的、不真实的这里是什么意思?(1)2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。3.狐假虎威给你的启示是什么?五、回归文本，感受语言，引导写作。1.成语故事总能给人带来很多人生启迪，喜欢这个故事吗? 2.老师特殊喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语特别生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。3.出示写作要求：故事新编：聪慧的孩子们，想象一下，当某一只小动物慌张失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。4.同桌争论，开阔思路，要求：故事情节要新奇生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。5.学生电脑打日志。教学反思：本课内容许多，如何删繁就简、突出训练目标，我思索了许多，经过反复思索后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简洁了许多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了许多，我想通过一课让学生有一得就足矣!在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里去的，缓解了理解上的难读。 在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷”等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和熟悉，为学生的写作做好了铺垫。第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永久是教师教学水平的体现。通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。《狐假虎威》教学设计教学目标：1、读通课文，学会生字。2、理解文中的每句话的意思。教学过程：一、回忆学习文言文的方法(先认专心真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最终说说自己的感受。)二、读通课文先自己读，留意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。教师重点指导： 观百兽之见我/而敢不走乎虎不知/兽畏己而走三、理解句子1、对照译文一句一句地读懂。2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。3、小组交流，完成小卷。天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也四、用自己的话说说课文的内容。1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。(狐狸凭借老虎的威严吓跑了百兽。)五、学习生字1、指名读生字并扩词。2、指导书写。畏：左下角不要多写一撇。逮：右下部不是水。3、写会字词。板书设计：狐假虎威捉住老虎狐狸凭借威严第二课时教学目标：1、感悟文章的寓意。2、积累语言。教学过程：一、朗读全文随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。 二、表演先用原文表演，再用自己的.话来表演。三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。(如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷恐吓老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸究竟谁厉害。3、通过简短的语句，勾画出狐狸的奸诈。)四、争论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)五、练习背诵课文。六、作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……3、搜集其它内容浅显的古文读一读。