狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。　　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。　　教学重、难点：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。　　教学准备：课件、生字卡片、头饰　　教学过程：　　一、揭题导入　　　1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）　　　2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）　　二、理解题意，指导学法　　　1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？　　　2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。 　　　3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。　　　4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）　　　5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）　　三、精读课文，指导朗读　　（一）精读第一自然段。　　　1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。　　　2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）　　　3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。　　　　（学生练读）　　　4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。　　（二）精读2~5自然段。　　　1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）　　　2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句） 　　　　（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）　　　　（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）　　　　（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）　　　3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？　　　　（觉得很奇怪。指导读句）　　　4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？　　　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）　　　　（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）　　　5、演读2~5自然段，读出不同的语气。　　（三）精读6~8自然段。　　　1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。　　　2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片） 　　　3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。　　　4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）　　　　　理解：摇头摆尾神气活现　　　　　　　　半信半疑东张西望　　　　　（请当导演的学生对表演进行评价）　　　5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）　　　6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）　　　7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）　　（四）学习第九自然段。　　　1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）　　　2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）　　　3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。 　　四、拓展延伸。　　　　想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？　　五、教学生字。　　　1、观察生字结构，交流识字方法。　　　2、讲解书写要领，教师范写。　　　3、学生描红。一、激趣导入：　　　1、小朋友，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出老虎图、狐狸图）　　　2、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）　　　3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）　　　4、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？　　二、精读第一小节。　　　1、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。　　　2、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。　　　　（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？　　　　（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？ 　　　　（生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。）　　　　师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？　　　　（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。）　　　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。　　　　（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）　　　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。　　　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读）　　　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）　　三、精读2——5小节。　　　1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？　　　2、同桌分角色朗读。　　　3、指名一组同桌读。　　　4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。 　　　　　师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）　　　　　师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）　　　　　师（小黑板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）　　　　　师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）　　　　　师：谁能来表演一下？　　　　　师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）　　　　　师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读）　　　　　师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，在想一点？（生再试读）　　　　　师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，，老虎开始上当了哦！（再指名读）　　　　　师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！　　　　　师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）　　　　　师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”　　　　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……） 　　　　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）　　　5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。　　四、精读6——8小节。　　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……　　　2、引读第6节。　　　　　师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学挂图），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？　　　　　师相机出示小黑板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望　　　　　师指名戴头饰表演。请两组。（评：演得真像，比图上画的更逼真。）　　　　　师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图）　　　　　师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？　　　　　师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！　　　3、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……　　五、讲读第9节。　　　1、引读第9节。（师板书借着威风）　　　2、这就是“狐假虎威”！（师完成板书） 　　　3、今天学习了“狐假虎威”这个寓言故事，现在请你静静地思考一下，你从这个故事中得到了什么道理？　　　4、师：社会上也有一些人常常依仗别人的势力来欺压人，你看到过吗？听到过吗？　　六、机动题：识记生字“假”、“威”。　　七、作业。　　　1、选词造句。　　　2、复述故事。