《狐狸分奶酪》评课稿

上有“味道”的语文课——《狐狸分奶酪》评课稿　王寨教育集团张晨　今天有幸听了邢光亮老师执教的部编版二年级语文上册《狐狸分奶酪》一课，邢老师本节课整个教学过程非常充实而且语文基本功非常扎实，令人回味无穷。课堂亮点频频，姑且让我用“三味”——“语文味”、“儿童味”、“新奇味”来表达自己粗浅的感受。　　亮点一：语文味　　语文，姓语名文，立足于语文的一亩三分地是语文课的基本。　　首先，识字、写字教学是基础。对于低段语文，识字和写字教学是重点。在今天邢老师的课堂中，识字写字教学都做得非常扎实。在指导学生书写奶字的时候，很注重汉字的基本笔画和间架结构的指导，例如：学生刚开始没有很好的掌握笔画“横折折折钩”，邢老师就和孩子们一起反复书写，并没有为了赶教学进度而草草了事，注重了学生整理识字能力的培养。　　其次，语文课要读出来。《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”只有朗读，才能让学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验。邢老师的课就舍得在读上下功夫。情感是语文教学的生命，朗读则是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。邢老师给足了时间让学生读，以“读”贯穿始终，把“读”落到了实处。初读让学生掌握生字词，达到把课文读正确、读流利的目的，再读课文，引导学生抓住“吵”“嚷”以及揣摩狐狸和熊哥儿俩的内心来分角色读、表演读。让学生结合生活实际，发挥想象，哥儿俩会怎么吵?这一环节直指学习语文的目的——运用。在老师的引导下，孩子们逐渐走进人物内心，读出感觉，读出味道。每一次读，各有各的目的，各有各的要求，由浅入深，步步为营，层层深入，让学生在一遍又一遍的诵读中理解文本，与故事中的狐狸、熊哥俩融为一体。每一遍的读，其实就是对语言进行了咀嚼，反复地、深入地体会了每一个字、每一个词、每一句话所表现的丰富内涵。　　最后，注重语文学习方法的渗透。在语文教学中，邢 老师碰到孩子发言有问题时，并没有批评或急着灌输正确的回答，而是耐心地指导孩子。有一个学生用“俩”组词时组成了“俩个”，邢老师及时亲切地说：“这个组词有点问题，谁能帮帮他?”在同学们的共同帮助下，解决了这一问题。邢老师善于根据学情改进教学方法，再次尝试后，这个学生组了一个更好的词语，真正获得了提高。亮点二：儿童味　　儿童味很大程度上还体现在趣味方面。　　首先，语言的趣味。邢老师是一个基本功很扎实的老师，她以好朋友的角度和学生们进行交流，用童趣的语言吸引学生。整节课总能听到邢老师对孩子们赞许的声音，用她那富有感染力的声音和话语，充分的带动了整节课的气氛。　　其次，学习方式的趣味。在组词环节，邢老师让同学之间互相配合，一个说字，一个组词，孩子们“玩”的不亦乐乎，虽然还是组词教学内容，但通过小组游戏的方式展开，充分调动了学生们的积极性，每个孩子都乐于参与到其中来。随文识字环节，本身也是一件比较枯燥乏味的事情，邢老师通过小老师教读、开火车一起读、分奶酪读等游戏，让原本枯燥乏味的事情变得丰富有趣，孩子们不止是喜欢读，还读的津津有味。　　亮点三：新奇味让人享受的课堂，常常是因为引人入胜。邢老师注重教学情境的创设，让孩子们学得开心，学的快乐。　　其一，有趣的语言。邢老师的语言功力令我佩服，她在课堂上说的每一句话都是有技巧的，特别是导入语和每个环节的过渡语，巧妙生动的语言一下子抓住了孩子的注意力。　　其二，炫目的图片。看到鲜艳的色彩，动感的画面，学生都觉得新颖奇特，趣味盎然，好像真的看到了小狐狸向我们走来，一只狡猾、聪明的狐狸在学生的脑海中留下深刻的印象。　　其三，“语文之星”的评比活动，激励学生勇敢的站起来回答问题，充分的参与到活动中去，老师利用“语文之星”的小奖章，充分调动了学生的积极性。　　总之，听了邢老师的课，我觉得特别荣幸，多一次向她学习的机会。“三味”课堂，浸润语言文字的美。好课慢慢品，细细嚼，越咀嚼越有味道。