狐狸分奶酪教学设计优

.-部编版小学语文二年级上学期22?狐狸分奶酪?经济开发区共青小学廖钗华单元说明：本单元围绕“相处〞这个主题编排了?狐假虎威??狐狸分奶酪??纸船和风筝??风娃娃?4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。文本解读：?狐狸分奶酪?是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸成心分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有时机吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开场就打着“如意算盘〞想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。教学目标：1.认识“酪、捡〞等12个生字，会写“奶、始〞等8个字，会写“哥哥、开场〞等7个词语。-.word.zl .-1.分角色朗读课文，读懂故事容，领会其中的道理。2.拓展积累“开场、起始〞等词语。教学重点：识字、写字、练习分角色朗读课文。教学难点：理解课文容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。师生齐准备：1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰〔教师〕2.预习课文，田子格练习簿。〔学生〕课时安排：二课时第一课时教学目标：1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷〞8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵〞三个生字。2.正确、流利地读好长句子。3.了解课文容，分角色朗读课文。教学重点：识字、写字，读好长句子。教学难点：-.word.zl .-分角色朗读课文，了解课文容。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？〔狡猾〕2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事〔课件出示故事题目〕?狐狸分奶酪?3.板书课题。学习“奶、酪〞两个字，强调“奶〞的写法，磁性田字格黑板贴写〔女字旁靠近竖中线，“乃〞的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短〕，强调酪的读音〔边音l〕，齐读课题。4.简介奶酪〔课件出示〕二、初读课文，了解大意。1.教师读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？〔写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮助分奶酪的狐狸吃了个精光〕三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？㈠学习第1自然段〔课件出示第一自然段的容〕1.学生自由读，指名读。-.word.zl .-1.认读〔出示字卡〕“捡〞、“俩〞、“始〞、“拌〞2.谁来说一说故事的起因？〔小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来〕预设问题：1.拌嘴是什么意思？〔吵嘴〕2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？〔为分奶酪而争吵〕过渡：他们的争吵引来了谁？〔课件出示〕这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？㈡学习2—6自然段〔课件出示2---6自然段容〕1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---〞画出狐狸说的话，用“﹋〞画出两只小熊说的话。2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样答复的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说〕说这句话狐狸为什么“笑〞？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？〔掰成两半〕6、那又是怎样的两半呢？〔板书：半块大，半块小〕7、小哥俩同意这种分法吗？〔不同意〕8、你是从课文的哪一句看出来的？〔“你分得不匀！〞小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。〞〕9、随机教学“嚷〞，了解“嚷〞就是大声喊叫。10、分角色朗读2---6自然段。-.word.zl .-四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。第二课时教学目标：1、认识“瞧、便、剩、整〞4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公〞五个生字。2、分角色朗读课文，读懂故事容，领会文中的道理。教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点：分角色朗读课文，领会文中的道理。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、复习旧知，激趣导入。同学们：这节课我们接着学习第22课?狐狸分奶酪?，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？〔预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮助分奶酪的狐狸吃了个精光〕上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！〔课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开场、拌嘴、争吵、帮你们〕过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。-.word.zl .-设计意图：通过复习，使本节课的教学容与上节课自然衔接起来。二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。1学习7—8自然段〔课件出示7---8自然段容〕〔1〕自由读7—8自然段，边读边用“---〞画出狐狸说的话，用“﹋〞画出两只小熊说的话。〔2〕熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？〔指名说〕随机识字：“瞧、便〞词语拓展：便---方便、便利、轻便〔3〕问题解决了吗？又出现了什么新情况？小组讨论交流汇报〔大块变小了，小块变大了〕板书：半块小，半块大〔4〕熊哥俩满意吗？〔不满意〕，从第8自然段哪句话看出来的？〔又嚷了起来〕板书：又嚷过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的容。2学习第9—11自然段〔课件出示9----11自然段容〕〔1〕分别指名同学读9、10、11自然段，用“---〞画出狐狸说的话，用“﹋〞画出两只小熊说的话。（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？预设：生1：没有！全被狐狸吃光了。-.word.zl .-生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整〞词语拓展：整---工整、整体、完整理解重点词语：不停、吃光、沒剩下板书：吃光了〔3〕熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？〔生气〕指导朗读第9自然段。〔4〕狐狸这时又是怎么说的？〔预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口〕他为什么要“笑着说〞，这是怎样的笑？〔5〕随文理解词语：公平〔指公正、平等〕分角色朗读9—11自然段。预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？学生答复：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。一、分角色朗读课文，讨论感悟1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？〔不懂得谦让，斤斤计较〕对狐狸呢？〔太狡猾了〕-.word.zl .-一、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。四、课堂小结通过这个民间故事你学到了什么？〔预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否那么会失去更多。〕预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？五、指导书写课件出示生字：“仔、急、咬、第、公〞1、指名读。2、让学生观察这五个生字的间架构造和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。预设：（1）“急、第、公〞都是上下构造的字。（2）“急〞上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心〞字底要写扁一些。（3）“第〞的部首在上面，是竹字头，“竹〞的竖、竖钩都变成点。（4）“仔〞和“咬〞都是左右构造，写时注意占格是窄右宽。3、指导学生书写生字，重点强调：“仔〞：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬〞：是左右构造，左边局部要写的窄一些。-.word.zl .-4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体构造要匀称。设计意图：通过学生观察谈所得，教师再写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。六、拓展延伸课件出示?鹬蚌相争?的故事，让同学看后说道理。设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x〞教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。七、作业设计把这个故事讲给家长听。板书设计：22.狐狸分奶酪分〔狐狸〕熊半块大半块小嚷半块小半块大又嚷吃光了生气了〔同伴之间要互相谦让〕-.word.zl .--.word.zl .-教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl