1.《狐狸分奶酪》教学设计

角色体验快乐交流——《狐狸分奶酪》教学设计重庆市南岸区南坪实验小学高谊一、教学目标1．能借助插图、对话提示语和奶酪变化的词语讲讲故事。2．同桌、男女生分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，感受与人相处时不要斤斤计较。3．自主观察“吵”和“咬”，巩固书写左右结构字的要点，并能在田字格中正确端正地书写。二、教学重点分角色朗读课文，读好人物语气；能借助插图、对话提示语和奶酪变化的词语复述故事。三、教学难点同桌、男女生分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，感受与人相处时不要斤斤计较。四、教学过程（一）借助词串，说说故事1．分别出示三组词串板贴在黑板上让学生认读：熊哥哥拌嘴分奶酪熊弟弟大一点儿又大了一点整块都吃光了嚷又嚷生气狐狸瞧咬笑、公平2．多媒体课件出示课文插图，让学生对照插图，选用黑板上的词语说说故事大意。【设计意图：这样设计既巩固了本课生词的识记，又引导学生借助插图和词语提示说说课文大意，为后面分角色表演复述课文做铺垫。】 （二）角色体验，感悟道理1．角色体验，读好人物语气（1）扮读熊哥俩，借助关键词和标点读出哥俩的生气。A、学生自由练读；抽生读。B、教师指导学生读出“嚷、又嚷、生气”的语气。C、教师引导学生关注叹号，读出熊哥俩的生气。D、教师让学生扮演熊哥俩，读出熊哥俩的生气。（2）扮读狐狸，借助关键词和标点读出狐狸的狡猾。A、学生自由练读；抽生读。B、教师指导学生读出“瞧、咬、笑”的语气。C、教师让学生扮演狐狸，读出狐狸的狡猾。2．角色体验，感悟故事道理。（1）分角色朗读人物对话A、抽一组同桌上台分角色朗读熊哥俩和狐狸的对话，师生评价。B、男女生分角色朗读熊哥俩和狐狸的对话，读出人物的语气和心情。（2）聚焦狐狸，交流感受A、多媒体出示课文最后一个自然段。B、采访扮读熊哥俩的同学，你们同意狐狸的说法吗？为什么？（3）续编故事，感悟道理。（三选一）如果你是小熊，你会对狐狸说：“。”如果你是熊哥哥，你会对熊弟弟说：“。”如果你是熊弟弟，你会对熊哥哥说：“。”【设计意图：新课标在低段阅读教学目标中明确提出：“阅读浅近的故事，要引导学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，这个环节我让学生在角色朗读后，充分发表自己对狐狸说的话的看法，并通过续编故事让学生领会道理——与人相处不要斤斤计较。】3.角色体验，讲讲故事内容 （1）借助词串和插图，同桌分角色扮演讲课文。（2）借助词串和插图、抽生分角色扮演讲课文。【设计意图：这样设计不仅让学生在情境体验中加深了对课文的理解，还落实了八单元的重点训练点——复述课文。】（三）积累词语，书写生字1．积累词语：出示“吵”和“咬”，做一字开花的游戏。2．采取“练—导—练—评—展”的方式指导书写“咬和吵”。（1）学生运用写好左右结构字的方法，练写一个“咬和吵”。（2）教师根据学生的问题指导学生把字写端正：“小口窄又短、少交宽又长。”两点要相对，撇画斜又长。”（3）学生又练写“咬和吵”，（4）教师出示“小小书法家评价家”，四人小组评价。（5）学生优秀作业展评。“小小书法家”评价表评价方式评价内容学生自评同学评价教师评价家长评价正确、整洁☆☆☆☆☆☆☆☆端正结构☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆关键笔画的位置☆☆☆☆大小☆☆☆☆【设计意图：教师根据学情进行针对性地指导，这样的教学才能让写字教学更落实、更扎实，学生才能把字写正确、写端正，为写好这一类字打下基础。】 板书：瞧咬笑狐狸公平狐狸分奶酪（不斤斤计较）熊哥哥拌嘴分奶酪熊弟弟嚷又嚷生气大一点儿、又大了一点整块都吃光了