《狐狸分奶酪》文本解读：《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。2.分角色朗读课文,读懂故事内容，领会其中的道理。3.拓展积累“开始、起始”等词语。教学重点：识字、写字、练习分角色朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。师生齐准备：1•生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）2.预习课文，田子格练习簿。（学生）课时安排：二课时第一课时教学目标：1•认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷"8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2.正确、流利地读好长句子。3.了解课文内容，分角色朗读课文。教学重点：识字、写字,读好长句子。教学难点：分角色朗读课文，了解课文内容。课前准备:多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件岀示故事题目）《狐狸分奶酪》3.板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音I）,齐读课题。4.简介奶酪（课件出示）二、初读课文，了解大意。教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考:这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）三、精读课文，随文识字过渡:这个故事是怎么发生的呢？㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）1•学生自由读，指名读。2.认读（出示字卡）“捡"、“俩"、“始"、“拌"
2.谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）预设问题:1•拌嘴是什么意思？（吵嘴）2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）过渡:他们的争吵引来了谁？（课件岀示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？㈡学习2-6自然段（课件出示2—6自然段内容）1、轻声朗读第2-6自然段，边读边用画出狐狸说的话，用画出两只小熊说的话。2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这句话狐狸为什么“笑”?5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）6、那又是怎样的两半呢？（板书:半块大，半块小）7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）9、随机教学“嚷”，了解“嚷"就是大声喊叫。10、分角色朗读2-一6自然段。四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课我们继续学习。第二课时教学目标：1、认识“瞧、便、乘9、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。2、分角色朗读课文,读懂故事内容，领会文中的道理。教学重点：
识字、写字,有感情的朗读课文。教学难点：分角色朗读课文，领会文中的道理。课前准备:多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、复习旧知，激趣导入。同学们:这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设:写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语:奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。设计意图:通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。1学习7-8自然段（课件出示7—8自然段内容）⑴自由读7—8自然段边读边用“一」画出狐狸说的话，用“一”画出两只小熊说的话。（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便"词语拓展:便一-方便、便利、轻便（3）问题解决了吗?又出现了什么新情况？小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）板书:半块小，半块大（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）板书：又嚷过渡:问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢?下
面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。2学习第9-11自然段（课件出示9一一11自然段内容）⑴分别指名同学读9、10、11自然段，用“一」'画出狐狸说的话,用“一”画出两只小熊说的话。（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？预设：生1：没有!全被狐狸吃光了。生2:没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”词语拓展:整一-工整、整体、完整理解重点词语:不停、吃光、沒剩下板书:吃光了（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设:狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说"，这是怎样的笑？（5）随文理解词语:公平（指公正、平等）分角色朗读9—门自然段。预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做？学生回答:不同意；自己分奶酪,讲谦让，不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。设计意图:本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析,理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。四、分角色朗读课文，讨论感悟1•指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。预设:学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）五、小组互相讨论,这个故事对你有什么启发？
预设:与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。设计意图:通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。四、课堂小结通过这个民间故事你学到了什么？(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较，否则会失去更多。)预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？五、指导书写课件岀示生字：“仔、急、咬、第、公”K指名读。2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。预设：(1)“急、第、公”都是上下结构的字。(2)“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。⑶“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。(4)"仔"和"咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽,右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。六、拓展延伸课件出示《鹳蚌相争》的故事，让同学看后说道理。设计意图:根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。七、作业设计把这个故事讲给家长听。板书设计：
22.狐狸分奶酪分（狐狸）熊半块大半块小嚷半块小半块大又嚷吃光了生气了（同伴之间要互相谦让）《狐狸分奶酪》《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让,两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较,如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。24.《狐狸养鸡一》教学反思：体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，就算是坏人，也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动，写得十分生动，例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写得很具体。要求学生角色扮演,如小鸡，狐狸老鼠等，感受狐狸在特别的环境中如何逐步转向善的一面。《狐狸分奶酪》这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结,不计较，如果过于贪心,很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的
狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界,培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。
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