风筝和纸船教学设计

20.纸船和风筝 未央区感业寺小学赵亚荣一、教材分析：　　本文选自人教版三年级上册第五单元“友好相处，团结合作”主题课文。课文讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。这个故事告诉我们，任何人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。二、设计理念1、“语文课程标准”指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本科教学以读为主，把读贯穿始终，引导学生读中悟，充分尊重学生的感受和体验。2、识字是二年级语文教学的重点，本节课会牢牢抓住这一重点，鼓励学生通过自主合作探究的方式有层次的识字写字，培养和提高学生的识字能力。3、重视听、说、读、写能力的培养，落实语文人文性与工具性的统一。三、学情分析 儿童在成长的过程中，与人交往是很重要的一课。但二年级的学生与人交往的能力和经验欠缺，免不了与别的同学发生矛盾，在矛盾的解决中学会与人建立友谊，维护友谊。本课内容与儿童心里和生活实际贴近，能引起学生的共鸣。在优美的故事、轻松的氛围中识字学文，学生的兴趣一定很高。三、教学目标：1、认识8个生字，会写“幸福”。会区分“漂”、“飘”。2、正确、流利、有感情地朗读课文1---6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。3、感受交朋友带来的快乐。五、教学重点：1、认识本课的8个生字，会写“幸福”。2、正确、流利的朗读课文。六、教学难点通过学文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。七、教学准备1、教师教具：字卡、课件、插图、纸船风筝实物。2、学生学具：字卡、预习课文。八、课时安排总课时两课时九、教学过程第一课时一 、 谜语导入，激发兴趣1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。 2 、另一件礼物藏在谜语里，大家一起来猜猜看，指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。3 、师补充课题（和风筝），一起读。纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！【设计意图】：通过实物和谜语激发学生的学习兴趣，为本文的学习营造轻松欢快的学习氛围。二 、 初读课文，学习生字。1 、请打开书92页，自由大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。遇到生字和难读的句子怎麽办？（生自由说，交流自读要求，渗透识字读书方法。）【设计意图】：读书方法的提出，运用问答的形式由学生交流得出，学生会印象深刻，有利于实践，提高学生的识字、读文能力的提高。2、检查预习，初识生字。 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！（课件出示：课文中带生字的句子。）（1）先同桌练一练。（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。）（3）分组读句子。【设计意图】：读句子分层来读，从个体到整体，字词学习不脱离句子，有利于落实识字任务，提升识字效果。 2、认读生字调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了，我们来和它们打打招呼吧！课件出示：  抓住      草莓       幸福      吵架             扎风筝      乐坏了     受不了（1）、先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）、谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了　受不了”。）指名读——你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。）（3）、开火车读(4)、区分“漂”、“飘”a课件出示：蓝蓝的天空（）着几朵白云。金黄的落叶随风（）落。小河里（）着几片枯叶。一只纸船随着溪水（　）漂流到远方。ｂ总结交流同音字漂、飘。【设计意图】：“漂”、“飘”生活中常见，但易混淆，借助词句字形特点来区分、识记，有利于学生的运用。3、巩固练习　咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。课件出示：  扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。 成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！自己轻轻地读一读。——齐读。【设计意图】：巩固识字效果，了解课文大意。过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！三　学习课文第一部分（1－６自然段）。（一）学习第一自然段。１、故事发生在一个风景优美的地方，那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。）２、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。（课件出示：第一自然段）３、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？４、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。【设计意图】：营造轻松的读书氛围，借助评价让学生爱上读书。（二）整体感知第一部分（2～６段）。孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友！快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的？1、自由读 1、指名说过渡：对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。（三）重点学习第３第５自然段，感受“乐坏了”。１、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？（指名说）课件出示：  小熊拿起纸船一看，乐坏了。 　    　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了　　松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了２、“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）是呀，小熊和松鼠乐坏了！2、学习第三自然段多快乐的小熊呀！现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？(课件出示：第三自然段）（1）、自己练读先自己练一练吧（2）、指名读（随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！　从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！）（3）、说话训练：小熊，你为什么这样高兴？师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？（祝福　友谊）（4）、齐读第三自然段 是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——（齐读第三自然段。）【设计意图】：指导学生会读书，借用评价来渗透读书方法。 4、学习第五自然段拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？（课件出示：第五自然段）（1）、指名读我请一位小朋友读这一段（2）、说话训练。小松鼠，你为什么乐坏了？（3）再读，齐读所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家一起分享？（指名读）你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。【设计意图】：把读贯穿教学的始终，引导学生在读中体验感悟，训练学生的语言表达能力。四、写字教学1、说幸福纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？2、记“幸福”，写“幸福” 说得多好啊！老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！ “幸福”还是我们这节课要写的字。（课件出示：幸福田字格）（1）、 交流识记你们有什么办法记住“幸”字？（指名说）“福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）（2）、师示范，生练写伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空。（老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时；一拳一尺一寸要注意。）3、 同桌互评，全班评议。【设计意图】：将学生的听说读写能力的培养有机结合，鼓励引导学生在生活中识字，体现了语文人文性与工具性的统一。五、 结课纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，建立了友谊，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢？我们下节课去学习。十、板书设计20、纸船和风筝友谊小熊------------------------------------------------------松鼠宽容理解 十一、作业设计1、给划线的字注音树叶随这河水漂（）流到远方。她有一条漂（）亮的裙子。看到这句话，他乐坏了（）。他是一位了（）不起的画家。2、读绘本“小老鼠和大老虎”十二、教学反思1、准确把握二年级语文教学的重点，利用多种形式、多种方法识字，引导和鼓励学生在生活中识字，将字、词、句三者有机结合，落实识字任务，提高识字效率。2、把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读，强化学生的内心体验，尊重学生的独特感受和体验。3、将听、说、读、写四者相统一，有层次、有步骤的落实、践行语文的人文性与工具性。如说幸福、记幸福、写幸福。