人教版二年级语文上册《纸船和风筝》说课稿

《纸船和风筝》说课稿一、说教材分析　　《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文,这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事.　　课文紧扣“纸船和风筝”,层层推进故事的发展,先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友,后来因一点小事而吵架,最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初.　　由于本课是一篇精读课文,因此根据单元主题和本课特点,我设定本课的教学目标为：　　知识目标：通过阅读故事,了解主要内容：通过师生互动,掌握课文中生字新词的正确读音,及“飘”、“漂”的区分.　　能力目标:通过品读故事,师生共同进入情景,与故事中的角色同喜同悲,感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦.　　情感目标：通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的友情.　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段,让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲.二、说设计理念　　阅读教学中,课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一,是师生赖以进行教学活动的基础.当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时,教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感的交流.　　本着这个理念,教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容,二是在表达情感的有关词句段上着力.这样来激发学生的学习兴趣,让学生在学习语言的同时,受到情感的熏陶感染,有效落实三维目标.以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感,着力语言.三、说教学流程　　下面分四个板块来具体说说教学流程及思考.　　（一）感知“幸福”　　在教学开始,我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船,引导学生练习说 话：纸船漂呀漂,它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说,老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂,给咱们带来了一个好听的故事.接着给足时间让学生自读,老师巡视指导.然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词,侧重教学“漂”和“飘”的区别.先让学生发现,找出字形的异同.出示句子,A、纸船（）呀（）,（）到小熊的家门口.B、风筝（）呀（）,（）到松鼠家门口.选择两个“piao”来填空,判断对错,并解释原因,指导读好这两句话.最后回归整体,指名分段连读,把握课文的主要内容.这最后一环节中,我用了这样的方法来处理,出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友,后来他们俩,又是和让他们俩和好了.这看似简单的句式,但给于二年级孩子莫大的帮助,让学生由老师的扶到放,用比较规范的语言,试着进行了课文主要内容的概括.　　兴趣是最好的老师,上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣,孩子在体验成功感的同时,通过自读以及自读情况的检查,读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容,在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言,初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福.　　（二）感悟“幸福”　　以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福.重点引导朗读体悟第三、五段.　　研读第三段.（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段.先是学生齐读完第三段后,接着老师发问,小熊拿到纸船,乐坏了,他乐得.让学生看图自己说说.二年级的孩子词汇量比较缺乏,我会为给他们搭好台阶,送给他们一些词语,比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容.然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问,他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读,最后朗读交流.　　研读第五段.（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语,带入第五段的学习.操作方法按上述步骤,先读明白“乐”,再导想象“乐”,接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动,最后以读来表达“乐”.　　本板块,我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文,一进入文本就带着情感学习,明白“乐”,想象“乐”,思考“乐”,表达“乐”.让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达,从而使学生的情感得到了进一步的升华.从而使抓住表达感 情的关键词句,聚焦情感的设计意图得以体现.　　（三）书写“幸福”　　接下来是指导学生写好“幸福”两个字.识字和写字是低段教学的重点,那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了.　　（四）表达“幸福”　　我们知道,学语文,不仅仅只是学,更加关键地是要学以致用.因此在本课教学的最后,我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福,那么,让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时,老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他.这个作业课外完成.　　总之,我认为阅读教学只有从情感切入,聚焦蕴含情感的词句段的教学,并适当地延伸到学生生活,才能更好地落实三维教学目标,有效培养学生的语文素养.