语文人教版二年级上册《纸船与风筝》

人教版课标实验教科书二年级上册第20课《纸船与风筝》教学设计（第四稿）慈溪市保德实验学校马燕燕9月23日第2节【教师简介】马燕燕慈溪市坎墩保德实验学校曾在慈溪市小学新课程课堂教学设计、案例征集评比中荣获语文学科三等奖，撰写的《训练想象力，让学生作文更轻松》一文，获小学语文学科三等奖，在慈溪市小学教师教育技术应用能力比赛中荣获语文组三等奖。08学年被评为慈溪市先进德育工作者。【设计说明】《纸船和风筝》是一篇童话故事，住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有的特征。作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，他们对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语言、神态、动作进行朗读和表演。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。一、教学目标1、认识“坏、扎”等8个生字。会写“幸福”两个字。能区分“漂”和“飘”的用法。2、通过图画、想象、朗读等多种形式读懂词语、句子的意思，让学生体会小熊收到礼物时“乐坏了”的心情。3、充分利用课堂多种学习机会，鼓励学生想象说话。二、教学准备学生准备：朗读课文教师准备：字词卡片、纸船和风筝帖片、小熊和松鼠贴片，课件 一、教学过程课前谈话：师：你觉得什么是幸福？生1：我觉得跟爸爸妈妈在一起快乐地生活就是幸福。生2：我觉得放学回家就能吃到妈妈做的香喷喷的饭菜那就是幸福。……第一课时一、导入师：同学们，我们今天要学的课文是——《纸船和风筝》（齐读课题）出示风筝师：谁来读读这个词?（指名读）“筝”和风交朋友时它读轻声，单独一个字的时候它读第一声。再指名读。再齐读课题。二、初读课文，整体感知师：这篇课文讲了一个感人的故事，同学们想不想读读呢？生：想。师：那就请大家把书本翻到92页，在读课文之前，老师有要求（课件出示学习要求）开始吧！（学生自由朗读课文）三、学习生字词师：瞧，课文中的生字词都跑出来了！（课件逐排出示词语：山脚山顶屋顶幸福草莓扎风筝折纸船抓住乐坏了受不了漂流飘荡吵架）师：谁来给大家读这一组。（指名读） 师：真棒，每个字都读的很到位，请你带着大家读一读。（齐读第一行）师：（第二组）这两个谁来？（指名读）师：请同学们注意“幸福”的“幸”是后鼻音。跟老师读一遍。生：幸福（齐读）师：第三组请你来读。生：扎风筝折纸船抓住（指名）师：你真能干，把这个“扎”字读准了，它是平舌音，请你带着大家读一遍。生：扎风筝（生带读）。（开火车读）师：再看看这组生字，有什么特点？（都是提手旁的字）（第四组）这组词大家要注意了，看看它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？生：它们都有一个相同的字，但这个字的读音不一样。师：最后一组，男孩子来读读吧！（男生读）大家看看这组中也有一个多音字，哪个，找到了吗？生：漂，它还读piào。师：请你给它组个词。生：漂亮。四、学习课文1~6自然段师：生字词会读了，那课文讲了谁和谁的故事呢？生：讲了松鼠和小熊的故事。师：那讲了松鼠和小熊之间的什么故事呢？接下来我们就要来认真读这篇课文，看哪个同学读的最认真，收获最多。师：谁先来读第一段。（生读）师：听了他的朗读你知道松鼠、小熊分别都住在哪儿吗？生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。师：请你把他们送回家吧！请学生上台来贴 师：他们一个住在山顶，一个住在山脚，离得这么远，那是什么让他们成为好朋友的呢？生：是纸船和风筝让他们成为了好朋友。师:你是从哪里看出来的？生：课文的第六自然段中。师：是呀，纸船和风筝让他们成为了好朋友。故事是这样开始的：小熊住在山顶，松鼠住在山脚。一条小溪往下流，正好从小熊家门口流过。（板画：小溪）有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。（贴纸船）谁接着读。生：（课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。）师：老师这里还有一句：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊家门口。”请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不一样?(学生自由读)师：有什么不同？生：第一句有“漂呀漂”，第二句没有。师：请你读这段话。（生读）师：你从“漂呀漂”体会到了什么？生：我体会到了纸船漂得很慢。生：我体会到了纸船飘得很轻，很欢快。……师：就带着你的体会，自己读读这句话。自由读师：谁想读？指名读，集体读师：同学们读得真好，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到纸船后心情怎么样呢？生：小熊很开心。师：请大家看图（出示插图1）你从哪里看出小熊开心了？生：小熊高兴得合不拢嘴。生：小熊高兴得手舞足蹈。师：同学们观察的真仔细，那书上又是怎么写的呢？ 生：小熊乐坏了。（课件出示：乐坏了）师：像图中那样笑得合不拢嘴，高兴的手舞足蹈，这就是乐坏了。你真会读书，请你来读读这一句子。(课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了！)指名读……师：（出示：第三自然段）让我们心里想着最开心的事自由读一读这一段。（生自由读）我请这只乐得合不拢嘴的小熊来读读。生1读师：你为什么这么乐呀？生1：因为松鼠送我了一只纸船。师：是呀，收到了松鼠亲手折的纸船，我真开心呀！还有哪只快乐的小熊来读读？生2读师：这只小熊，你为什么乐坏了呀？生：小松鼠送我了一个小松果，还祝我快乐。师：是呀，小熊不仅收到了礼物，还收到了朋友的祝福，他当然快乐了。让我们带着这份快乐的心情一起再来读读这段话吧！生齐读。师：小熊收到了松鼠的礼物和祝福，他也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山顶去。他又是怎么做的？生：小熊扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（贴风筝）师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听。师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，为什么都读piāo，怎么不一样呢？(课件出示两句话)生：一个是三点水漂，是在水里漂，所以是三点水。一个是风字旁的飘，是乘着风飘，所以是风字旁的。师：你总结的真好，的确，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们一下子就注意到了，真好。老师把这两个pi āo字编进了儿歌里，我们一起来读一读，相信你会记得更牢！（出示儿歌，齐读）松鼠收到小熊的风筝心情怎样？找出文中的句子读一读。生找，自由读师：谁来把找到的句子读给大家听听。指明读（还没乐坏，谁再读读，把松鼠乐坏了的心情读出来）师：从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里也经常会看见漂流的纸船。（边说边板书飘荡、漂流）有一天，松鼠听说小熊要去参加森林的大力士比赛，松鼠会送出什么祝福呢？课件出示：松鼠又折了一只纸船，纸船，上面写着：“！”生：松鼠又折了一只纸船，纸船上又放了一个松果，上面写着：“祝你成功！”……师：有一天，松鼠生病了，小熊又会怎么说呢？课件出示：小熊又扎了一只风筝，风筝，上面写着：“！”指名回答师：想想，还有在什么时候，他们会相互的送出祝福。生：有一天小熊去旅游。松鼠又折了一只纸船，纸船上放着一个松果，上面写着：“祝你一路顺风!”师：就这样，漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。五、学写生字师：松鼠把快乐折进了纸船里，小熊把祝福扎到了风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。我们每个人都希望得到幸福，也愿意把祝福送给朋友。让我们来写写“幸福”这两个字吧！课件出示：幸福师：我们先看“幸”，它是什么结构。（上下结构）上面是个——土，我们写时要注意写的窄一点，下面是“羊”少一笔（“半”不出头），短横在横中线上。 伸出小手跟着老师一起书空。“福”是“示”字旁的字，写时要注意“示”字的变形。大家看好了，（师范写）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖钩变成竖，点不变。这里有几个点？生：一个师：伸出小手，和老师一起来写“福”字吧！请大家描一个，写两个。评价：师：看看这四个字中哪个写得最好？好在哪？还有什么地方要提醒他的？师：幸福会写了，老师也把这两个字送给同学们，祝同学们幸福！让我们把这份幸福也送给在场的每一个人，好不好！让我们一起说：“祝大家幸福！”师：祝大家幸福，祝大家永远幸福！这节课我们就到这里！下课！板书:20、纸船和风筝（风筝图）松鼠图幸福快乐纸船图小熊图 第二课时教学目标：1、复习字词，会写“坏、松”等6生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。3、通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学过程：一、复习巩固，回顾课文（一）学生巩固复习字词。出示课后“我会读”中词语（二）创设情境，回顾梳理。　　教师板画：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？根据板画复习课文的第一自然段。　　1、松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？　　2、学生回忆是纸船和风筝让他俩成了好朋友。（板书贴画：纸船和风筝）二、读悟交融感悟友情过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了很多欢乐！可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘掉纸船）　　　（一）联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。（二）情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。　师采访小熊：小熊你怎么了，为什么垂头丧气的啊？　　　　　　　为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ 　采访小松鼠：小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？（三）老师引导学生朗读课文的10-11自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。　　1、小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第10自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。　　2、收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）　　3、风筝又飘起来了，纸船也漂起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。三、总结拓展，放飞情感小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？四、写字教学学写生字。五、布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。　　板书：20、纸船与风筝风筝图松鼠图乐坏了难过高兴得哭了小熊图纸船图