《纸船和风筝》教学设计

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计课题摘要学科语文学段低段年级二年级单元第五单元教材版本人教版课程名称《纸船和风筝》一、学习内容分析1.教材分析《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。2.学情分析针对二年级学生的年龄特点，文章描述的事件更贴近他们的实际生活、内容浅显易懂，有着较强的影响力。且二年级学生阅读理解的能力较之中高年级学生有一定的差距，因此本文形象、生动的文字描述能学生阅读以后更容易受到助人为乐的思想教育。3.教学目标（含重难点） 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1、认识8个生字。会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、在具体的语言环境中区别“飘”和“漂”的用法。4、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计一，激情导入，创设情境谈话：今天小朋友们都很精神，作为奖励，陈老师带来了一个亲手制作的小礼物，看，这是——1.出示小纸船，生答：(纸船)。师板书：纸船一（只）纸船请大家看大屏幕，这又是什么？2、课件出示风筝图片，生齐答：风筝。板书：风筝。“筝”是后鼻音，在这里念轻声。谁来读一下？（指名读）一起来（齐读）。我们可以说：（）的风筝呢？板书：和3、揭题。师板书：20纸船，风筝，他们俩发生了怎样一个有趣的故事呢？出示课题——20《纸船和风筝》。首先请小朋友把书本打开，翻到92页，用自己喜欢的方式大声地读课文。听清楚老师的读书要求：①读准字音，读通句子。碰到不会认的生字，把它圈出来，借助下面的小枫叶多读几遍。②遇到难读的句子划出来，多读几遍。二、初读课文，学习生字课文读完了吗？陈老师发现我们班的小朋友读课文的习惯非常好！现在陈老师要来考考你们，行吗？逐步出示（生字——短语——句子）我会读： 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程相机学习：（“幸”是后鼻音,“扎”是平舌音,它是个多音字，在这里就读za，除了扎风筝，还可以扎什么呢？（扎辫子、包扎）。第三行的“了”读音不同。“坏”的反义词是“好”。这里有几个生字我们还可以编字谜呢！瞧，谁能猜？每天戴草帽。（莓）友爱没了，朋友真难受。（受）真厉害，继续加大难度，去掉拼音的词组，你会读吗？（指名读）很棒！那这些句子你会读吗？（出示句子）先自己读一读吧！现在我们每个小组选一个小朋友来比一比，看看谁读的正确、通顺。真棒！表扬你们！三、品读课文，读中感悟（一）、研读第一自然段过渡：生字学得那么棒，作为奖励，现在老师就带你们去一个美丽的地方。（1）情景创设。边画边叙述：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。这儿美吗？听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？能告诉大家你为什么这样贴吗？（理解山顶、山脚）山还有不同的部位，你看（出示）（出示：山顶、山脚、山峰、山腰、山谷）看着图，我们一起来认一认。（3）住在这样的地方，你们觉得他们幸福吗？让我们用朗读来介绍这个美丽的地方。齐读第一自然段。15/40（二）研读课文二——四段，体会成为好朋友的原因。1.（教师手指板画贴动物图）我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，那是什么让他们成为好朋友的呢？请大家快速到二至六自然段中去找找答案吧!（出示课件）是（纸船）和（风筝）让他们俩成了好朋友。（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结：哦，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（贴图）现在谁能看着这幅图，说一说课文讲了一个怎样有趣的故事呢？松鼠住在（），小熊住在（）。松鼠折（）送给小熊，小熊扎（）送给松鼠。（）和（）让他们成了好朋友。那松鼠折的纸船和小熊扎的风筝是怎么送到对方手里的呢？请你到课文中去找一找，并用“~~~~~”划出来。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2.区别“漂”和“飘”。你找到了吗？谁来说？出示出示句子并演示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家门口。小熊想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师：小朋友请你们读读这两段话，有什么发现？（1）我的发现：这里有两个piāo。你发现了什么？（读音一样，偏旁不一样。）这两个piāo能交换吗？为什么？（纸船在水里漂，所以是三点水，风筝是在空中飘，所以是风字旁）（2）原来偏旁不一样，意思也就不一样了。我们马上动手来记住他们。完成《课作》p39第三题。（完成后投影校对。重点强调“飘洒”是指随风飘散，指雨丝、雪花等等飘洒。）师引：是啊，很多汉字的意思跟它的部首有关。我们的汉字多奇妙啊！让我们一起把纸船和风筝送到小熊和松鼠的手里吧！齐读两段。（三）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。1.小熊和松鼠收到礼物，可高兴了!书上哪句话写出了他们高兴的心情，你找到了吗？（出示句子）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪个词直接写了松鼠和小熊高兴的心情？（乐坏了，也乐坏了）看看他们的表情，你从哪里看出他们乐坏了？（喜笑颜开，眉开眼笑，笑得眼睛也眯成了一条缝，手舞足蹈，乐不可支，心里乐开了花，笑得合不拢嘴）那你能读好这两句吗？（指导朗读）2.（教师出示课件图）小熊和松鼠为什么乐成这样啊？除了纸船和风筝，还有什么呢？是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？看!还有什么呢？（我们仿佛听见松鼠亲切地对小熊说——，小熊对松鼠说——）现在，谁能完整地说说小熊、松鼠为什么乐坏了？（要求学生说出：因为他们收到了（），所以乐坏了。）是啊，他们不仅收到了礼物，还收到了对方的祝福呢！我们来读一读祝福的话。说“祝福”：当你生日时，你会收到怎样的祝福？过新年时呢？当你要参加比赛前？ 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程3.是啊，能得到朋友的祝福才真的乐坏了！让我们一起和小熊和松鼠乐一乐吧！男女生分读整个第三、五自然段。4.小熊和松鼠真的乐坏了。他们真幸福啊！（35/40）四、巩固运用，指导写字今天让我们用心来书写——“幸福”你有什么要提醒大家的？提醒：“幸”字中最长的是第二横。“福”字中的“田”就像是圆圆的肚子。五、总结，质疑纸船和风筝让小熊和松鼠收到了礼物和祝福，收获了友谊和幸福。可是有一天——（出示第7自然段），多伤心啊！那你们知道最后小熊和松鼠有没有和好呢？那纸船和风筝是发挥怎样的神奇作用让他们和好，继续他们的幸福生活呢？我们下节课再学！下课！教学环节活动设计信息技术使用说明四、教学评价设计1.评价方式与工具□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。