《纸船和风筝》精教案

《纸船和风筝》教学设计惠丰小学宋晓红教学内容：人教版小学《语文》第三册第20课教材简析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。学生分析：　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习目标：1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点：　　1、学会本课的生字、新词，能正确读写。　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。教学时间：两课时课前准备：师生共做手工剪纸教具：生字卡片、手工剪纸（纸船、风筝、小熊、小松鼠）、课件教学过程：第一课时一、导入新课1、出示手工剪纸“纸船”和“风筝”，板书课题。　同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）2、强调“纸”、“船”的写法和“筝”的读音。 谁来读课题？　　我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（轻声）　　谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。　　教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，在“古筝”一词中读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容1、看课件，听故事。　　读了课题，同学们一定迫不及待地想知道故事内容了吧？下面请同学们看课件，听故事。有位叔叔会给我们把故事生动地讲出来。　　2、自读课文。故事看完了，叔叔讲得多有趣呀！同学们，你也试着把课文来读一遍吧。圈出生字，标出自然段序号。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它。3、学习生字词　　大家读得真热闹，咱们把生字单独拿出来你还认识它们吗？（出示学生自己跟妈妈合作制作的生字卡片）　　指名领读读生字，齐读生字。　　三、学习课文　　1．学习第一自然段。　　（1）简笔画。　　大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边简笔画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？　　　　　　　简笔简画笔“山”画“花草”简笔画“小河”　　 　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？　　（2）贴房子。　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？　　方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？　　方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？　　（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）　　　　　　　　　　　　　　［设计意图：通过简笔画创设美丽的童话世界，旨在引起学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］　　2．学习第二至六自然段。　　（1）了解课文大意。　　（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。　　［设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生在简笔画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（请学生找出三、五自然段。）　　试着带着高兴的心情读读。（女生读描写小松鼠的句子，男生读描写小熊的句子。）　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？　　还有什么原因让你们这样高兴？　　方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（看插图上装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？　　方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）　　朗读整个第三自然段。　　［设计意图：抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，以提高学生的朗读水平。］　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！　　单个读第五自然段（教师指导）。　　所有小松鼠读第五自然段。　　（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）　　（3）再次朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。　　［设计意图：把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，以进一步巩固朗读训练的结果。］　　（4）区别“漂”和“飘”。　　在读课文的过程中，我发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。　　方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（直接指出“漂”和“飘”）　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。　　方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。（随机板书“漂和飘”我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。　　［设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］　　3．学习第七自然段。　　是啊，小松鼠和小熊多幸福呀！每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （如果时间允许，可让学生扩散一下思维：小熊和小松鼠因为什么小事吵架的？）　　［设计意图：教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］　　4．学习八、九自然段。　　（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉大家原因吗？　　（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）　　师：原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？　　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。　　5．学习第十、十一自然段。　　噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）　　友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？　　“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。　　有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）　　你也想试试吗？一定比我读得更好!　　单个读，齐读。　　（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？　　生1：　　生2：　　生3：交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。　　四、小结课文（借助板书总结）五、拓展练习　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？　　生1：” 　　生2：　　生3你快动笔把你刚才想到的写下来吧，就续写在11自然段的后面，写好后你也成小作家了！［设计意图：让学生补充这些话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，培养了学生正确表达自己意思的能力。］　　（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对小熊和小松鼠说吗？　　生1：　　生2：　　大家说得太好了，我们大家一定牢牢记住他们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!那把你的手工剪纸拿出来，在上面写上你想说的话送给你的朋友，让你们的友谊之花更加灿烂！　　［设计意图：学习完课文后设计这一环节，让学生感受到“旁观者清”；初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］板书：20、纸船和风筝（飘）漂（漂）