20纸船和风筝(1)

教学内容：　　　书写8个生字，完成课后练习。　　教学目标：　　　1．正确、端正、整洁地书写8个生字。　　　2．有感情地朗读课文。 纸船和风筝 图的意思是…… 小熊从小溪里拿起一条纸船。小松鼠抓住了一只风筝。小熊要把纸船放到小溪里。小松鼠要把风筝放到天上去。？ 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠和小熊住在一座山上。 松鼠一把抓住风筝线，也了坏了。小熊拿起纸船一看，乐坏了。松果祝你快乐！草莓祝你幸福！风筝纸船 什么让他们成为好朋友？ 松果祝你快乐！草莓祝你幸福！风筝纸船风筝和纸船草莓和松果“祝你快乐”“祝你幸福” 想像假如我是…… 如果我是小熊，我就每天扎一只风筝，放一个草莓，写一句祝福……送给小熊。如果我是松鼠，我就每天折一只纸船，放一个松果，写一句祝福……送给松鼠。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。飘荡漂流 什么让他们重新和好？ 小熊很难过……不好意思……松鼠也很难过……也不好意思…… 过了几天…… 如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ 纸船和风筝真诚的话语勇气难过—不好意思—受不了—哭 想像假如我是小熊…… 想像假如我是小熊……我会放飞一只只风筝。我也会高兴得哭了。我会在风筝翅膀上写：让我的风筝给你带去无数个祝福！我们永远是朋友！ 作业：读课文 我会读山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡 自主作业祝福的语言可以让我们拥有朋友和快乐，我要多积累：祝你幸福！祝你快乐！祝你健康！祝你做个好梦！祝你每一天都有好心情！ 自主作业我的奶奶生病了，我要叠纸鹤，还要写上祝福，一同送给她。 再见！ 这是我写的日记。我从今天开始写日记。 板书：20．纸船和风筝松鼠　　小熊 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系、发展他们友谊的纽带。在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。1.利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上“漂”和“飘”，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。2、以读为本，层层感悟。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于我问题的设计以及情境语的引导。但课堂还是给我留下了遗憾：对待课堂上冷不丁冒出来的不同的声音，我的处理方法显得拙劣，现在想来，或许我可以更宽容一些，用幽默的语言诸如：“你的思维真活跃，一下子跳这么远了，如果你再耐心等等，认真听听，仔细想想，这个正讨论的话题你也会有精彩的回答。”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他肯定与建议，他也许会更好地倾听他人的意见。