语文人教版二年级上册《风娃娃》

课题风娃娃课时数2教学目标1、引导学生从语言文字中感受风娃娃带给人们的好处与坏处。2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，得看是不是对别人有用”的道理。3、模仿课文语言发挥想像续编故事。教学重难点重点：引导学生从语言文字中感受风娃娃带给人们的好处与坏处。难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，得看是不是对别人有用”的道理。重难点突破方法1、针对学生喜爱故事的特点，通过大量的阅读，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得为人处世的道理。2、启发学生大胆想象，续编故事，要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。教学准备插图、课件教学过程设计教学随笔第二课时教学过程一、复习巩固，导入新课1、导入本课2、复习巩固本课生字词语二、精读品味，体会情感（一）通读课文，理清线索自由读课文，交流：风娃娃做的这些事中哪些是好事，哪些是坏事？（吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树）（二）品读“好事”部分1.学习第二自然段（1）请生读课文，师生共同评价。（2）出示第一幅图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。风车是怎样转的？水是怎么流的？(理解“慢慢转动”、“断断续续”)（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？（3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。（4）学生表演：吹动风车 师：使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。（5）想象：可爱的小秧苗喝足水可高兴了，听到水声，我们仿佛成了小秧苗，那么你会对风娃娃说些什么呢？（6）指导朗读2.学习第三自然段（1）出示第二幅图，风娃娃听到你们的感谢高兴地来到了河边，它看见了什么？指名读第二自然段中的重点句。（2）重点句中体会纤夫的辛苦。a、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要喊号子？（用“一边……一边”说话。）b、辛苦的纤夫会想些什么呢？（3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（他急忙跑过去，对着船帆吹起来。给“急忙”换个词么？）（4）风娃娃帮了纤夫的忙，纤夫们的表现是什么？如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？（5）指导朗读3.说话训练（1）拓展：风娃娃还做了哪些好事？（2）模仿课文说话。A.示范：风娃娃来到果园里，看见果农们满头大汗，它马上跑过去，对着果农们轻轻一吹，汗水一下子就被风娃娃吹跑了，果农们开心极了，果农们说：“谢谢你，风娃娃。”B.学生模仿课文语言发挥想像进行说话训练。(风娃娃来到，看见，它。)4.学习第四自然段（1）风娃娃做了这么多的好事，它的心里在想些什么呢？大家自己读一读课文，用“_______”画出来。（2）过渡：它是这样想的，又是怎么做的呢？（三）品读“坏事”部分1.自学5—7自然段边读边想，风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ 2.交流汇报出示填空（1）风娃娃来到了（）上，看到（），风筝在空中被吹得（），孩子们（）极了。（2）理解省略号的含义。（3）想象说话：如果继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些坏事呢？（4）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？（指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？）3.明理：风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？三、课堂小结小结：看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。板书：做对人们有用的事。师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。感谢信亲爱的小朋友：你们好！我和你们一起学习真快乐！帮助人们做好事的这个愿望我是不会改变的，但我会看看是不是真的对别人有用。我们共同努力吧，争当一位人人喜欢的好娃娃吧！                                          你们的朋友：风娃娃                                          2016年9月 板书设计16、风娃娃吹转风车吹动帆船吹翻风筝吹掉衣服吹断小树教学反思一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。1、重视培养学生良好的阅读习惯。新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。2、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演（风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎么样？纤夫们会对风娃娃说什么？）使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。1、采用多种方式朗读。在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。2、巧设引读，突破难点。在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。” 这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。