风娃娃说课稿

《风娃娃》第二课时说课稿     各位同仁下午好！今天我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面，来对《风娃娃》进行教学说明。一、说教材    《风娃娃》是九年制义务教材人教版二年级上册第四组、第16篇课文。本文通过叙述好心的风娃娃以为做好事很容易，只要有力气就行，结果好心办了坏事，使我们体会到了办好事前要动脑筋，光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有益。基于二年级的孩子们有一定的基础，有分辨善恶美丑的能力，又根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，综合“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时教学目标确定为：    1、  在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气    2、  懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。    为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为：朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气;教学难点我定为:懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。二、说教法与学法     教有多法，但无定法，针对本文我主要采用以下教法：朗读探究法、创设情境法、师生互动法想象体验等辅助法。    根据教材特点和学生认知规律，我主要采用以下学法：质疑提问法、自主合作探究法、朗读理解法等，让学生主动参与，达到教是为了不教的目的。    美国教育家杜威说过：教育不是一种告知和被告知的事情，二是一个学生主动性建设的过程。于是——三、说教学过程，我从以下方面着手：    1、复习巩固导入，图片激发兴趣。    运用巩固上节课内容，顺势把学生的注意力带入课题，人们常说良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我还准备了风娃娃的贴图，引入正文。    2、自由朗读，初读感知。    采用自由读，齐读等多种阅读方式。新课标指出阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读、促进表达的过程。     在读的过程中，我要求学生读准、读顺，不添字漏字。读后及时检验，并要概括出风娃娃都做了哪几件事。这样重在培养学生热爱祖国语言文字及善于表达归纳的能力，掌握最基本的语文学习方法，达到新课标中要求的：“能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，体现了语文学科的工具性和人文性统一。”    3、精读课文，重点分析。    新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个过程为突出重点、突破难点、解决疑点，我主要采用师生之间、生生之间自主合作探究的方式，并贯穿各种朗读方式，教师在这个时候当然要做到心中有数，从而进行分类处理。如：指名读，读后信息反馈。风车转的那么慢，如果你是风娃娃你会怎么想，又会怎么做？    在这个过程中，我将请学生上台表演，这样既可激发学生兴趣，更能使事物形象化，呈现给学生。也使学生始终保持一种自主、主动、热情的学习状态，投入到读、思、议、话、写等语文实践活动。此时教师应不急于讲解，不要让学生失去了练兵的机会。毕竟教学的艺术不在于传授知识，而是在于激励、在于唤醒。    4、拓展延伸，课后作业。    既然要延伸，就要延伸到课外。你想说些什么吗？想对风娃娃说些什么？充分发挥想象。课后回去，结合实际讲讲风娃娃他又来到了哪里？看见了什么？他会怎么做呢？四、说板书设计     为了让学生更好地理解课文，板书我力求遵循简洁、美实用的原则。如下：板书设计吹动风车秧苗点头好事吹起船帆纤夫感谢吹翻风筝孩子伤心坏事吹跑衣服人们责怪吹断小树     我的说课完毕，谢谢！