《风娃娃》教学案例民小武喜荣教学目标： １、认识１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重、难点：认识11个生字，会学8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：录音机、挂图、小黑板教学步骤：第一课时音响导入，激发兴趣。师：大自然中有许多自然现象，现在请同学们听一听这是什么？（放音响）生:风
师：听出是什么风？生：寒风，感觉非常冷。生：风刮得很大。生：风这么大，小朋友捂得严严实实地去上学。师：除了寒风你还知道什么风？生：温暖的春风生：清凉的秋风。。。。。。师：那今天我们就来和风娃娃交朋友吧！板书：16、风娃娃（兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。情趣性的音响开头，一下子激起了孩子们的兴趣，把孩子们带入了情景，拉近了与风娃娃的距离，使学生乐学、易学。）二、学习课文。感知课文，了解课文大意。师：把书翻到70页，第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？生：边读边圈出生字，标出自然段。生：再读课文，注意把字音读准，课文读通读顺。生：读通课文。想象课文主要讲了什么？师：相信有了大家的温馨提示，
我们一定会把书读好。那就开始吧！生自由读课文。（二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法。让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，可使学生在愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯。）三、识生字，写生字师：课文里的这些词你能读准确吗？那快自由地读一读吧？（生自由读词）师：谁愿意领读这些带拼音的词语。生：我（学生纷纷举手，指名领读）师：你读得真好，有小老师的风范了。奖励你一个书签。那么让我们一起学着小老师的样一齐读读这些词，好吗？生：好。（全班齐读词语。）师：现在给词去掉拼音你还认识吗？生：认识。师：那让我们开火车读词吧。我的火车就要开，往哪儿开？生：往这儿开。师：(举着“转”的卡片)注意这个字是多音字“转”，读准。生练读，读得很准确。师：接下来我们做个游戏，愿意吗？
生：愿意。师：风娃娃把我们带到了帆船旁，我们读准了字音，帆船就能扬帆起航了，谁来？生（异口同声）:我来。指名读。师：这么多同学想读，那么喜欢读的同学站起来一齐读吧。师：看，在大家的共同努力下船帆一节一节地升起啦，你们高兴吗？生：高兴。师：那么，我们继续努力，让知识的风帆像船帆一样升得更高！师：现在把字放回句子，你们能读好吗？生：能。（指名读）师：我们大家一起再读一遍。师：在我们刚才学的生字里，有两个长得很像，你找到了吗？生：吸和极。师：说说你的发现或提醒大家什么？生：部首不一样，一个是口子旁，一个是木字旁。生:右边一样，都是一个及。生:注意及的第二笔和第三笔。
师:相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写。学生在书上写，教师下位巡看。（将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”。写字教学不是让学生机械抄写，而是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。）四、细读课文，理清线索，研读课文，读中感悟。师;同学们，字写得这么好，相信读课文也不在话下，让我们拿起书读读课文吧？边读边想：课文主要讲了什么?师：那风娃娃都做了哪几件事？生：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、小树。师：从这几件事中你发现了什么？生：有的是他做的好事？有的是他做的坏事？师：快速看书，那几段具体写了风娃娃做的好事。指图问，哪一段写第一件好事。生：第一段写风娃娃做的第一件好事。师：让我们读读第一段，看看你读懂了什么？生：我知道风娃娃看见大风车转得慢，抽上来的水断断续续地流，
它就使劲地吹风车。师：说得好，那么什么是断断续续呢？看老师这里（做连续流水的实验）你能用一个词说这是什么？生：连续不断。师：再看（做断断续续流水实验）你能用一个词说说这是什么？生:断断续续。师：你能用断断续续说句话吗？生：水断断续续地从水管里流出来。生：泉水从泉眼中断断续续地流出。生：从井里抽上来的水断断续续地流进田里。师：现在你们比较一下下面这两个句子：（1）、他吸了一口气，向风车吹去。（2）、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。师：你发现了什么？生:第一句比第二句多一个深深地和使劲。师:谁做一做动作告诉我们什么是“深深地、使劲”。能不能把你的体会读出来。生朗读，师评价。师：你还读懂了什么？
生：我知道风娃娃做了好事心理高兴极了。师：对，风娃娃为人们做了好事，心里怎麽样？生：高兴。生：开心。生：欣慰。师：那你能带着这些感情读一读吗？生：能。师：指图问：风娃娃还有高兴的事吗？生：有。师：风娃娃做的第二件好事是什么？哪段写的？你能读给大家听听吗？生：第二件好事吹船帆，第三自然段写的。师：我们就来看第三段，看你读懂了什么？生：我知道纤夫就是用绳拉纤的人。师:你能不能指着图告诉大家。看图“纤夫。”师：是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）可是船却走得很慢。你们能带着动作读一读吗？（纤夫动作的句子）师示范，指导朗读。师;让我们再读读风娃娃做的两件事。（二、三段）
生读书。师：看，风娃娃做了这么多好事，他心里是怎么想的啊？生：他觉得做好事很容易。找到过渡段。全班读。师：从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？生：我觉得风娃娃很爱帮助别人。生：风娃娃特可爱。生：他心里特开心，觉得只要使劲吹口气就能做了好事，特别轻松。（师生共同进入课文，在平等的对话中学生既读懂了文本，感悟了语言，有领悟了文本的思想内涵。通过朗读感悟、角色体验、直观实验、对比理解，从而对文本产生亲和力，感悟语言的优美，较好的培养了语感。）五、扩展风可以（）小练笔：风娃娃来到（），看见（），他（）。（拓展语文学习的空间、内容，把语文学习作为培养学生创造力的土壤。）六、教师小结：
那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？我们下节课接着来学习吧！（设计悬念，引起学生下节课继续学习的欲望。）板书设计：16、风娃娃吹风车好事吹船帆吹风筝坏事吹衣服、小树
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