《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计课题摘要学科学校语文学段低段年级二年级单元第四单元教材版本人教版课程名称风娃娃（其次课时）一、学习内容分析1.教材分析风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文；本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题；”这个主题支配了一些给人启示的成语和故事,让同学在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理；风娃娃这篇课文以学校生宠爱的故事形式显现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用”的道理；故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应当怎样做；2.学情分析同学是学习和进展的主体,老师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性,而要二年级学校生达到这个理想目标仍不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要；要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来,感悟故事,感悟生活；因此,朗读、质疑、争辩、评判、想象是比较好的学习方式；架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,留意培养同学对事物有正确的情感态度；3.教学目标（含重难点）（1）能懂得“摇摇摆摆、无影无踪、批评”等词语的意思；会写剩下的6个字；（2）通过有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气；（3）懂得“做事情光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用”的道理；教学重点：通过懂得“摇摇摆摆、无影无踪、批评”等词语的意思,体会风娃娃的好心和傻气； 教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用”的道理；二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明1、师：上节课老师带着大家熟识了可爱的风娃娃,这节课跟着老师连续来学习；2、（出示词语）这些词语伴侣,你仍记得吗？分组出示词语；第一组：风筝、号子；其次组：批评、抽水、行驶、表示、板块一复习巩固导入新课流汗、吸气、纤夫、转动；第三组：无影无踪、兴奋极了、断断续续、摇摇摆摆；①指名3人读；②开火车读；③齐读师：嗯,小伴侣们把握得真不错！3、（依据上节课留下来的板书）在上节课中,风娃娃来到了田野里（点击课件）,它吹转了风车（指着板贴）；风娃娃来到河边（点击课件）,它吹动了帆船（指着板贴）；这些都是风娃娃做的好事（板书：做好事）,值得夸奖；词语一组一组地出示,既是上节课的延用,又理清每组词的不同范围,起到了有效复习的作用；板块二细读“好心办坏事”部分深化懂得1、（出示句子）风娃娃想：帮忙人们做好事,真简洁,只要有力气就行；（用风娃娃的口气引读）谁能学着风娃娃的口气读读这句话？师：带着这种想法,仍有做好事后得到感谢的 欢快心情,风娃娃又帮人们做“好事”去了；2、①（出示自读提示）师：自由读第5、6自然段,边读边想：风娃娃来到什么地方？观看了什么？他是怎么做的？结果怎样？②（出示第5、6自然段）（指名说）生反馈：风娃娃来到广场上,观看了风筝,情形A.生：课文句子,师：概括词语（板贴：吹走风筝）情形B.生：概括词语,师：课文是怎么写的呢？③（出示句子）风娃娃观看了,连忙过去用劲吹风；风筝在空中摇摇摆摆,有的仍翻起了跟头；不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了；师范读,师：请你学着老师的样子也来读读这些句子；（指名3人读,齐读）3、①师引读：风娃娃观看了,连忙过去用劲吹风（红色）；A.大家吹吹看？（生吹）嗯,风筝飞起来了；B.再吹得用力一点（生吹）风筝越飞越高了,大家很兴奋；C.再用劲吹吹（生吹）这位小伴侣吹得真用劲,腮帮子都鼓起来了呢！②哎呀,风娃娃吹得太用劲了！你看,风筝怎么了？（出示动画）（指名说）生：摇摇摆摆、翻起跟头、无影无踪；A.谁能给“摇摇摆摆”（红色）找个意思相近的词语？生：摇摇晃晃；B.表示没有了,句子中用哪个词语表示呢？请你用它来说一句话；③风筝无影无踪了,看着手中断了的风筝线,孩子们伤心极了,他们会有什么样的反应呢？（出示句式）孩子们有的,有的；（指名说）师评：这位小伴侣说得读文之前,用ppt出示要求,让同学在学习时目标明确；课件出示这一自然段,同学所找的答案与ppt校对,帮忙学习基础较差的同学；通过图片里风筝的动作演示,懂得“摇摇摆摆”、“翻起跟头”、“无影无踪”等词语的意思, 真好,不但有表情,仍有动作；4、（出示第7自然段）可是风娃娃不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,又做了什么？请你读一读；①（指名说）（板贴：吹跑衣服,吹断小树）；②小伴侣们,风娃娃假如连续这样吹下去,他仍会做些什么呢？（出示句式）风娃娃来到,观看了,他,；师：风娃娃仍来到了哪些地方,观看了什么,他是怎么做的,结果怎样,请你说一说；（先同桌相互争辩,再指名说）预设：逆风跑步、骑车,吹乱头发,吹起裙摆,房屋倒塌等等；师：原先,风娃娃仍做了那么多坏事啊,这就是省略号在这里表示的意思；③看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了的小树,人们纷纷皱起了眉头,批评地说——（指名说,也可以演一演）（预设：假如有同学说报仇,要帮他订正过来,由于风娃娃是出于好心,不能有这样的想法；）师：对,这就是批评；5、（出示第8自然段）听到人们批评他啊,风娃娃心里感觉怎么样？（指名说）生：他心里很伤心、伤心；师：他仍有些委屈呢！我帮人们做事,为什么他们仍批评我呢？谁能把风娃娃伤心的语气读出来？（指名3人读,齐读）6、师：风娃娃是诚心想做坏事吗？生：不是；师：他想帮忙人们的,看来他是好心办了坏事（板书：好心办坏事）；聪慧的你们,快教教风娃娃,他要怎么做才不会被人们批评呢？（指名说）这样的演示对于低年级孩子来说,形象生动；出示句式,让同学以严谨的句式,通过让同学联系自己的生活实际来体会、感受和摸索,启示同学做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度动身,仍要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大； 课件出去第8自然段,是想让同学读出风娃娃伤心、不解的语气；1、师小结：看来做事情光有好的愿望是不行的,不仅要考虑结果,仍要看是不是对人们有用处；我们要做对人们有用的事；（板书：做对人们有用的事）（预设：假犹如学已经回答出来了,可以直接引过来,师：是啊,这就是这个故事告知我们的）2、师：小伴侣们,风娃娃其实始终在旁边听我们说话呢！它已经意识到自己错了,仍给我们写了一封感谢信；（指名1人读）感谢信亲爱的小伴侣们：板块三总结拓展你们好！我和你们一起学习真欢快！帮忙人们做好事的愿望我是不会转变的,但我会看看是不是真的对别人有用；我们共同努力吧,争当一位人人宠爱的好娃娃吧！你们的伴侣：风娃娃课件中以信的形式出示道理,既给了同学新颖感,又拉近了同学与文本之间的距离,情感上引起了共鸣；2 015年10月29日3、是的,我们要努力做一些对别人有用的事情；那么在生活和学习中,你帮忙过别人吗？有没有帮倒忙？（同桌争辩、全班沟通）师评：你真是个懂事、孝顺的孩子等等；此环节在于通过对学生进行思维发散训练,锤炼同学的思维才能和口语表达才能,同时,再次对同学进行明理训练；板块四书写指导1、今日,写字乐园里要写的生字仍有这几个（出示楷体生字：夫、表、示、号、汗、伤）；（指名1人读,齐读）2、师：你看看,哪几个生字比较难写？（“表”、“号”分开教学）①表：上面部分小下面部分大,中间一横短,一撇一捺要舒展,才能撑住上面部分,竖提这个笔画要写得挺立,短撇；板块四写指导书②号：写好“竖折折勾”这个笔画,竖写得短一点；3、师范写,同学认真观看,一边分析解说笔画的位置；4、生练写一个,师巡回指导；写字板块,利用课件让同学更直观地观看生字在田字格中的间架结构,从而把生字写得正确美观；在反馈环节,利用实物投影仪,更有效地作出评判；5、展评沟通,好的红笔打五角星,不好的修改,生再写一个；6、师：剩下的4个生字,老师信任你们自己可以写好,每个生字写一个；7、课堂总结：今日,我们熟识了可爱的风娃娃,知道了要做对人们有用的事,大家都要争取做个好娃娃哦！ 四、教学评判设计1.评判方式与工具√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评判量表内容（测试题、作业描述、评判表等）《生字誊写本》六、备注整合完成PPT课件后,先储存到自己的电脑,并复制到U盘做好备份；在上课之前,把课件复制到电脑上播放一遍,如有问题准时修改,打开投影仪,检查是否有问题；七：他人评议1、能娴熟能利用信息技术有效地帮忙课堂教学；2、课件设计符合低段同学的认知水平,有效地吸引同学的留意力；