二年级《风娃娃》教学设计

16、风娃娃（第一课时）李程虹教材分析：《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。学情分析：进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯，书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。设计理念：在部编本的新教材思想指导下，低年级的识字教学不应该以理性的分析字形为识字手段，而是让生字在语言环境中反复出现，让孩子在语言环境中反复认读，从而掌握生字的音形义。教学目标：　　1、会认“抽、续”等12个生字，巩固形声字的识字方法，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。　　2、能正确朗读课文，理清文章脉络。学习课文1-2自然段，学习第2自然段的写作方法。　　3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学重点：用形声字的方法识记生字，在语言环境下识字。教学难点：通过学习第2自然段，学习作者的写作方法，为第二课时的小练笔打下基础 课前准备：1、预板课题2、课件3、生字卡4、《大风车》的歌曲录音教学过程：（第一课时）一、唱歌导入播放“大风车”歌曲录音引入课题，读课题：16、风娃娃二、自由读课文要求：1、把字音读准，遇到难读的生字借助拼音多读几遍2、读通句子，长句子多读几遍，把课文读通读顺三、学习生字，读通课文     1、出示带拼音的二会字（分3组出示带拼音生字：翘舌音、平舌音、其他），让三名小老师带读     2、出示生词，开火车读（设计意图：在词中识字）     3、用形声字的方法记字形出示二会字，谁能找出形声字，讲清形旁、声旁（设计意图：引导用形声字的方法识字）（2）比较形近字：出示词卡：吸气高兴极了相同：声旁一样不同：形旁不同，意思就不一样“吸”是用嘴巴吸的，所以口字旁（出示课文里描写风娃娃吸气的句子帮助理解）“极”原意是指房屋的最高处，所以木字旁，这里指极点（出示图片帮助理解自源）（设计意图：在语言环境中识字，了解形声字的形旁表意，形旁不同，意思自然也就不一样）4、猜字谜：卖丝绸的人（续）水晒不干（汗）马的历史（驶） 5、写一写：吸、极（1）再次读字卡，比较“吸”和“极”字形上的异同（2）读贴，分析写法上的异同（3）范写，练写，评议6、读准了字音，风车就能转起来，能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来读吧！（设计意图：在游戏中再次认读二会字）7、多音字：转zhuàn（转动）（转圈）Zhuǎn（转弯）（转送）8、合作读课文：女同学读写2、3自然段（风娃娃做好事的部分），男孩子读5、6、7自然段（风娃娃做坏事的部分），其他的老师来读（设计意图：在读通课文的同时，对课文产生整体脉络的概念）四、默读课文，理清脉络边读边想，风娃娃都做了哪几件事？汇报板书：吹大风车吹船帆吹风筝吹衣服吹小树五、看图，细读课文第2段1、出示课文插图，讲图意。2、学习课文第二自然段：（1）风娃娃看见什么了？板书：看见？（出示句子）你能读一读吗？风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿没有，课文里用了个什么词来表示？（断断续续）　　你能读读这句话吗？谁再来读？问：这时，风娃娃心里怎样想？（2）风娃娃怎样做的？（出示句子）板书：怎样做？划出表示他动作的词，再次出示“吸气”“吹气”的词卡板书：吸、吹 （设计意图：反复再现生字词，帮助学生记忆）怎样吸？怎样吹？用（）标出来板书：深深地、使劲（3）结果怎样？板书：结果？在风娃娃的帮助下，风车一下子转得飞快……小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？3、词语搭配练习：（）地吸气（）地吹（）地转动（）地流着（）地点头六、小结：第2段写了风娃娃吹大风车，用什么方法写的？（看见？怎么做？结果？）逐一读第2自然段对应的句子七、作业：1、读课文，预习3到8自然段2、抄写生字：吸、极　　　板书设计：　　　　　　　16 风娃娃　　　 吹大风车深深地吸使劲地吹（吸）（极）吹帆船　　吹风筝看见？吹衣服怎么做？吹小树结果？课后反思：用这种结合语言环境反复再现的识字方法，确实能有效地帮助学生快速、轻易地识字。Po