《风娃娃》说课

《风娃娃》说课恩施市实验小学向国庆教材分析：《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。设计思路：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、教师应为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对风娃娃有正确的情感态度，明辨是非，懂得文中体现的道理。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认记生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 学情分析：低年级学生对童话故事很感兴趣，故事中美好的人和事很容易贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！借助插图，联系生活实际，相信低年级学生能很快读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。  16《风娃娃》导学案恩施市实验小学：向国庆一、导学目标  1、认识12个生字；会写8个字。（重点）2、正确、流利地朗读课文，弄清风娃娃所做的好事与坏事，体会风娃娃的好心和傻气。（重点）3、体会课文告诉我们的道理。（难点）第一学时课前预习：读课文，圈出文中的生字注音、拼读并口头组词。遇到不认识的字，请教课后的枫树叶或者请教字典老师。一、诗歌导入：1、朗读《我看见了风》师：看不见、摸不着的风在诗人笔下是那么的调皮、可爱。今天我们一起去认识一个风家族的新成员——风娃娃。（板书课题、齐读课题） 【于漪说过:“在课堂教学中,培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”“风从草地上走过，踩出一溜清晰的脚印。 风是一个胖子， 钻进了对面的树林， 挤得小树摇摇晃晃， 树缝冒出它气喘的声音……”生动活泼的语言一下子激发了学生的学习兴趣。】2、明确目标：这节课我们先要检测大家预习的情况，认识、会写本课生字，还要把课文读正确、流利，同学们有信心吗？【明确目标，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯】二、预习检测 1、独学检测：（出示自读要求）：大声朗读课文一遍，拼读课后生字，口头组词。2、对子检测：①对子相互检查读课文，认读课后生字。②交流识字方法。3、小组闯关、自主合作A、把句子读正确1分B、带大家把穿绿衣服的词读好1分C、带大家记住、写好穿红衣服的字1分（闯关过程中有新发现的再加1分） ①风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 （指导书写：吸、极）选择正确的读音。    Zhuàn  zhuǎn 慢慢转动 转身   转椅  转圈     ②风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。③他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。 “无影无踪”：你还能说“无（）无（）”的词吗？ ④风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？在书中找找“伤心”的反义词。【识字是二年级中学习的重点，更是难点，对于这么大的识字量，到底是集中识字效率高，还是如这课设计地分散识字好？如何把一个个只表示符号的字变成生动的字，可以采用各种形式，尤其是结合句子复现更能让学生感兴趣。通过“自我检测——同桌读读考考——小组赛读的方式提高了学习效率，对基础知识的训练也比较扎实，孩子还特别喜欢。】三、游戏检测：走迷宫【把游戏作为孩子们课堂表现积极的奖品，大大地激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生得以放松，在游戏中对所学的知识进行检测反馈，也是学生喜闻乐见的形式。】四、群学认真读课文，想想风娃娃做了哪几件事？哪些是好事，哪些是坏事？全班展示：五、小结、延伸：风娃娃怎么做的，结果怎样？他为什么会被人们责怪呢？我们下次课继续研究。【整体感知课文内容，又提出下次课目标。】 当断不断，反受其乱《风娃娃》教学反思原本计划是上第二课时的，因为我也和众多老师一样，认为第一课时没彩头，在年级组的课内比教学活动中，也发现了一些第一课时中经常出现的问题，于是改成上第一课时。 在低年级，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不易养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得比赛和游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。而且小组比赛还有助于培养学生团结合作的意识和竞争的意识。课前，我安排了一个简单的预习：读课文，圈出文中的生字注音、拼读并口头组词。遇到不认识的字，请教课后的枫树叶或者请教字典老师。既要培养学生预习的习惯，又不能加重学生的负担。本节课重点在生字词的教学和正确流利地读课文上，识字是二年级学习的重点，更是难点，对于这么大的识字量，到底是集中识字效率高，还是如这课设计地分散识字好？如何把一个个只表示符号的字变成生动的字，可以采用各种形式，尤其是结合句子复现更能让学生感兴趣。通过“自我检测——对子检测——小组自主合作选择”的方式，既合作又分工，小组各成员读的读句子，教的教词语、教的教识字记字方法，还可以说出自己的新发现，小组成员都能参与，还能相互帮助、补充，提高了学习效率，对基础知识的训练也比较扎实，小组与小组之间、大组与大组之间、男生与女生之间都在比赛，充分调动了学生参与的积极性。在读段落中学生字词，也降低了学习的难度，让学生易于记住。走迷宫的游戏是孩子们最喜欢的，把它作为奖励，学生们的劲头更足了，注意力更集中了，而且也很好地检测反馈了学生学习的情况。   如果课到此时结束，应该算比较完美了，但因为导学案中我设计了一个整体感知的内容，也想为下节课的学习做一点铺垫，我还是让学生小组群学，找找课文中风娃娃做了哪些事？殊不知，这反倒成了画蛇添足，成了本节课的一个遗憾。看样子，第一课时究竟安排多少内容，怎么上出彩，还得多动脑筋、多探究！