春江花月夜 说课稿

《春江花月夜》说课稿一．教材分析,说教材:《春江花月夜》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第一篇。这门选修课既是对学生以前诗歌学习的继续，也是对学生诗歌学习的深化。作为选修内容，本教材更是一个专题，旨在引导学生通过学习积累古诗文鉴赏的方法。第二单元是“置身诗境、缘景明情”，重在通过对古典诗歌意象的把握，发挥审美想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》作为单元首篇，最能体现诗歌意境美的特点。本诗是流传千年的经典，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，是本单元的重点赏析篇目。基于以上认识，我确定的教学目标是：本诗的教学目标是：知识目标：挖掘和把握诗歌的主要意象；能力目标：⑴、赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。　　⑵、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。　　⑶、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。德育目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。(4)、重点和难点解析：诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。这是欣赏诗歌至关重要的一环,因此我把提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境作为本节课的重点。我们的教育对象是中专学生，他们对古文学方面的知识不是很深，但他们却需要从总体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素质,因此我把赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力作为本节课的难点。总之，结合本文特点，为完成教学目标，落实重点，突破难点特安排教学方法如下：1.自主发现，探索发问；2.朗读吟诵，感受意境；3.启发想象，意境再现；4.合作探究，分析综合；二．学情分析，说学生：学生已经学完了五本必修课程，已经具备了基本的欣赏诗歌的方法和理念，学生已经有了一定的自学能力，相应的想象联想能力已经具备，因此在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生欣赏诗歌的方法能力的提升，授之于鱼不如授之于渔。这一部分我分三个层次,也是三个步骤来赏析这首诗歌,一是欣赏诗的景物美,二是领悟诗的哲理美,三是鉴赏诗的情感美.通过教师导引，能够做到“置身诗境、缘景明情”。三．教法分析，说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、诵读教学法 诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。2、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说："每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。"语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。3、讲析法和点拨法。具体到诗歌《春江花月夜》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，很难理解诗歌中作者所发出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教学中进行简要的点拨很必要。4、情境教学法。利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。四．学法分析，说学法教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通,据此，我确定了以下学法：1、联想、想象教学法文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想像空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想像把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《春江花月夜》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。3、意象分析法。分析诗歌意象是学习诗歌的基本方法。本诗就包含有许多经典意象，如“明月、江水、落花”等，学生要多品味，要将意象连缀，揣摩、感悟。五．教学过程，说程序（一）自学导引1.背景资料2.知识梳理3.个性发现●①把握诗歌的层次结构。●②《春江花月夜》美在何处？●③请朗读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？●④随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？●⑤题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字？（二）激情导入好的导入，能营造课堂氛围，吸引审美注意，使学生进入课文情境。导语：在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”？ 今天我们就跨越时空的界限，和诗人张若虚共赏这良辰美景——春江花月夜，置身诗境，感受诗人此情此景下深沉的感情和深刻的哲理思考。（三）初步感知让学生根据自己的感受和领悟，有感情的朗读诗歌。展开想象，把文字还原成画面，品味优美的意境。●问题①：把握诗歌的层次结构。景——理——情（四）合作探究（分节精读）1.赏析月之美景 置身诗境——脑海作画第一步：粗笔勾勒第二步：给景物着色彩第三步：让画面动起来第四步：细节亮化（这一操作可以《沁园春长沙》为例向学生说明。）让学生一边吟诵一边想象再现优美意境并用几个词语描述此意境（静谧、朦胧、纯净、澄澈）2.感悟月之哲理●问题②：体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？与庄子、曹植、阮籍、苏轼等相比，面对滔滔江水，皎皎孤月，诗人的宇宙意识中浮现了大唐的时代风貌。诗人哀而不伤，有所解脱——个体生命的短暂须臾融入到群体生命的连绵不绝。3.品味月之离情 ●问题3：这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？思妇相思：楼月、妆台、衣砧、鱼龙、鸿雁游子离愁：落花、春半、江水、残月、海雾、江树让学生进一步品读抒情部分，想象游子、思妇的神态、心理、动作，体会其离情别绪。环节小结其中在欣赏诗的景物美的过程中,我让学生根据诗歌内容展开联想想象,描绘画面意境,使学生充分参与到课堂活动中去.在领悟诗的哲理美的教学过程中,我在同学理解诗意的基础上拓展了古人对人生探索的内容,扩大了学生的知识面,开拓了学生的视野.鉴赏诗的情感美是本首诗的主要部分,我把"思妇怀远"这一片段作为重点赏析部分,基于此,我让学生以思妇的口吻，用第一人称改写这一片段，写出思妇的情感和心理。学生交流所写的内容，感受诗歌的情感美。收到很好的效果.：●问题4：《春江花月夜》美在何处？美在诗歌和谐婉转的韵律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在缠绵浓郁的离情，更美在景、理、情水乳交融的意境！以“春、江、花、月、夜”五字逐步，构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。景——春江月夜美景理——宇宙人生哲理情——游子思妇相思 诗结情景理融为一体，具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。通过具体赏析后，再次让学生贯穿吟诵全篇，体会本诗景、理、情融合的整体意境。然后让学生欣赏配乐诗朗诵，至此让学生基本达成背诵的目标。（五）突破拓展●问题⑤：题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字？“月”是全诗的灵魂：全诗起止的外在线索景物描写的主体哲理思考的凭借抒写离情别绪的依托。贯穿全文的是一“月”字，在诗中，月已不再是月，而成了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。拓展：古典诗歌中关于“月”的意象（1）列举有关诗句；（2）分析具体情感；（3）概括一般寓意。明月：思念——月可以跨越时空；时间流逝、人生短暂——升落、圆缺；愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合；爱情——花前月下。月升——月悬——月落，时间顺序，写了月下彻夜未眠的诗人，抒情感怀的过程。（此环节为学生提供一个鉴赏以“月”为意象的诗词的路子。）环节小结：诗歌鉴赏方法——品味意境、赏析意象。借助教材对学生进行情感教育，人文主义教育是语文教育的重点，在这一课中张若虚描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奥妙,抒写了游子思妇的离恨闺怨之情。使诗歌的内容和形式达到了完美统一,这是这首诗的主要特点也是这节课的教学重点,因此我把分析情景理相融的手法作为教学一个重要的教学环节.在这里,我用"月"这一意象作为切入点,引导学生理解作者是怎样以月为纽带，贯通了情景理这一写法的,提高学生鉴赏诗歌的能力。游子思念佳人，思妇思念游子，心心相印的人，在月下倾诉衷情，虽是离别，但让人心理有一丝安慰，哀而不伤，初唐诗歌整体的特点，中国人大团圆情节的映现。思妇，本为游子的影子，影子与游子，本为一体。都是诗人借游子和思妇的口吻，来抒发自己的情怀。（六）课后训练背诵全诗板书：景：美景理：哲理情：离情品味意境赏析意象月六．说教学效果通过以上学习让学生掌握理解鉴赏诗歌的方法：反复吟诵，发挥想象力和审美力，分析有特定含义的意象，置身诗境感受诗歌的意境。