《风娃娃》第一课时教学设计设计理念１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。教学目标１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。２、初步掌握课文主旨，正确流利、有感情地朗读课文。教学准备１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。２、多媒体教学课件
教学过程一.激趣导入，唤起体验１.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）２.你们在生活中感受过怎样的风？３.（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二.初读课文，整体感知１.自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。２.小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。３.讨论交流：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三.创设情境，游戏识字１.学习生词：（师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？）２.认读生字：（师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？）（出示课件⑶，指导认读）３.游戏巩固：（师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。）
（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）四.品读课文，读中感悟１.品读１～３段，感受风娃娃的“快乐”：⑴（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？⑵用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。⑶展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。⑷最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟风娃娃“快乐”）（5）指导学生感情朗读，要读出“快乐”的语气。２．品读４～８段，感受风娃娃的“伤心”：⑴（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？（2）指导学生感情朗读，要读出“伤心”的语气。五．小结在这节课中，从同学们有感情地朗读中，老师看到了你们认真学习的态度，如果有机会，老师还想和大家一起牵起风娃娃的小手，和它一起帮助人们做更多好事，但是由于时间关系，咱们的课先上到这里。板书设计：16、风娃娃（图1）（图2）吹动风车吹翻风筝吹跑衣服吹动帆船吹折小树
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