《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿尊敬的各位评委老师好！我是考生王雪竹。我报考的资格种类是高级中学的语文老师。今天我说课的题目是人教版高中语文教材第五册第五单元第二课《将进酒》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进行有效的教学。一、教材分析1、本课的地位与作用。《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的讲读课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌，了解他们不同的创作风格。李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放、语言流转自然，为后人称道。在此之前，学生已经学过李白的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》等文，而《将进酒》是李白的代表作之一，它是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的理想，又有怀才不遇的苦闷，诗人傲世的态度和豪放不羁的个性使全诗悲而不伤、忧而不愁。学习此诗，有助于同学们更进一步理解诗人的思想及其诗风，而如何理解诗人在诗中所表现出来的狂歌痛饮、悲叹人生的感慨，对于同学们确立正确的人生观、价值观也具有重要的现实意义。2、教学目标。高三阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：①积累文言词语和古诗文的名句，提高古诗文文学素养。（如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来”等名句）。②理解李白诗歌中比兴、夸张的等艺术手法的运用。过程与方法目标：①培养学生声情并茂、准确传达情感的朗读能力②培养学生筛选信息，抓住关键词进行分析的能力5 ③反复朗读成诵，整体感知课文。从中体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。情感、态度与价值观目标：珍惜现在的时光，培养学生用于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。3、教学重点根据语文学科和诗歌体裁的特点，本课的教学重点是：①阅读诗歌、背诵诗歌，体味诗人感情的跌宕起伏。②鉴赏诗歌中的比兴、夸张等艺术特色。4.难点及突破途径这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面表现出“钟鼓馔玉不足贵”的蔑视权贵世俗的人生态度，另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负。通过引导学生积极思考，让学生发表对李白痛饮狂歌的自我见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。二、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。作为高中三年级的学生，大家在学习这篇课文之前，已经学过一些李白的诗歌以及其他古代诗歌了，有一定的背景知识铺垫和阅读基础。但让学生自己去鉴赏一首诗时，学生还是常常不知从哪里入手，也就妨碍了对诗歌大意和情感的理解。鉴于此，我想通过本诗的教学，给学生提供一些更具体使用的鉴赏方法和角度的范例，让学生在加深对本诗意旨理解的同时让学生做到举一反三，为以后的古代诗歌鉴赏打下基础。三、教法与学法1、教学方法：在“授之以鱼”的基础上做到“授之以渔”，是我上课的基本指导思想。为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。在教学过程中，教师要注重倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样才能既充分调动了学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。因此，根据课程标准的要求和本节课的特点，我采用的具体教学方法如下：5 ①启发点拨法。最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，并带着问题去读。同时通过讨论和提问调动学生积极性，引导学生了解诗歌主旨，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。②美读感知法。新课标重视感性层面，重视美读，按照“音读、意读、情读、美读”的阅读过程与学生共同体会诗歌情感，感受诗歌形象，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“夸张”的艺术手法在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。③分小组讨论法。让学生以小组为单位对诗歌内容进行交流和讨论，充分培养学生的合作学习能力。④多媒体演示法。借助图片、音乐等音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源，以便营造一种情景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生学习兴趣。⑤板书辅助法。2、学习方法“教是为了不教”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。我将采用这样的学法：①让学生充分预习，运用参考书等资料对李白其人及作品、本诗的创作背景等做一定了解，锻炼学生的自学能力，同时为上课的相关环节做好准备。②通过对朗读的强调来加强学生对读的意识，尤其是诗歌这一体裁，加强学生的韵律感。③结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳诗歌背诵的方法。四、教学过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：1.第一环节：导入新课，激发学生兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。我将这样导入：在中国诗歌史上，诗与酒总是相随相从的，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒，许多诗人在饮酒忘却人间痛苦忧愁之后便借酒在自由的时空中翱翔，留下了许多优秀的有关酒的诗篇。因此，可以用多媒体快速向学生展示几条与酒有关的诗歌名句，如魏晋曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何？”，唐代王维《送元二使安西》“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，北宋苏轼《水调歌头》“明月几时有，把酒问青天”等，让学生感知到诗与酒的关系。然后展示杜甫的《酒中八仙歌》对李白的描写的名句，“5 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，配以李白狂歌图或黄河奔流图，让学生对李白饮酒的形象有一个感性认识，导出本课马上要学习的这一篇酒助诗兴、笔酣墨饱的豪放之作《将进酒》。2.第二环节：预习检查⑴请学生介绍自己所了解的李白，简单地分析评价李白。⑵谈谈自己读了这首诗后的感受或者提出自己的疑问。3、第三环节：新课研习第一步：课件展示完成作者及背景介绍。“知人论世”在文学类作品的教学中是必要的。对诗人生活背景、遭遇做适当的介绍，可以帮助学生走入诗人的内心，设身处地地深入理解诗歌所表达的情感。同时，学生在接受课件基本背景介绍的时候，才可以检查自己在预习中的不足或理解有误的地方，得到及时的反馈性指导和补充。第二步：解读题目，多媒体展示配乐朗诵，让学生对诗歌已经有初步的整体感知，然后老师逐字逐句指导朗诵，解决生字难字，带领学生一起朗读诗歌。第三步：由学生自由朗读，并在朗读过程中思考几个问题：本诗的主要内容是什么？诗人是怎样饮酒的？诗人在饮酒的时候内心感受如何？我们在朗读的过程中应该有怎样的情绪变化？通过边朗读边思考的方式最大限度调动学生的思考主动性，为学生参与后面的鉴赏品评做好准备。第四步：个别学生朗读，仔细体味诗人情感变化，引导学生体味出诗歌由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放的情感变化。老师只适时启发点拨。第五步：鉴赏品评（解决教学难点）调动学生积极性，指导学生结合刚才自我朗读时对几个问题的思考结果，一起探讨和理解诗歌主旨和情感。（1）感情上大起大落。可指导学生按诗人情感将诗歌划分为四个层次：①开头四句写悲。流光易逝，生命如朝暮之间一般短促。②“人生”以下六句写欢。诗人深知“白发如丝悲何益”（《前有樽酒行》），立即转悲为欢。③“钟鼓”以下六句写激愤之情。酒宴开始，诗人举杯劝饮，由欢乐转激愤，想借此把长久郁积在胸的不平之气宣泄出来，为结尾“万古愁”埋下伏笔。④“主人”句至结尾写狂放之情。这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，狂放到了极点。这种狂放刚好照应了前面的“千金散尽还复来”5 。实质上，这种狂放是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此，用“同销万古愁”结尾，自有水到渠成之效。（2）体会艺术特色。让学生在小组讨论的基础上在课文中勾画出课文中夸张手法的运用，仔细体味夸张的艺术手法所带来的创作效果和阅读感受，从而进一步理解诗人李白的浪漫气质与他豪放飘逸的诗风。如：用“一饮三百杯”表现豪饮，用“万古愁”表现愁的深广，用“朝如青丝暮成雪”表现人生短促等。4、第四环节：课堂小结为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。最后让学生再次全体朗诵全诗，尝试背诵，再次整体感知全诗情感。5、第五环节：作业安排（1）对全诗进行反复朗读已至成诵。（2）尽量揣摩李白在狂饮时的内心情感变化，以现代白话文的方式用第一人称（如果“你”就是当时的李白）写一段小文。五、板书设计《将进酒》悲——欢——愤激——豪放-我今天说课《将进酒》就全部结束了，如有不妥之处，请评委老师批评指正。谢谢！5