《清平乐．村居》教学设计一、课前交流：同学们，现在正值春暖花开、春意盎然的大好时节，我不由想起几首我们都非常熟悉的古诗。《春日》《咏柳》。是啊，美丽的春天已经来到，轻轻春风暖心田，绵绵春雨沁心脾，现在我们就一起走进那乡间农家，去欣赏春天的田园风光。《乡村四月》《四时田园杂兴》《村居》。二、揭示新课，走进美。同学们，今天咱们要学习宋代词人辛弃疾的一首词，也同样名为《村居》，《村居》是这首词的题目。（课前板书好）词与诗不同，词一般有词牌名，这首词的词牌名是（清平乐）。词牌是古人用来唱的曲调，这个多音字在词牌中读“乐”，请同学们齐读课题。三、读出词韵，初知美。●读得正确、流利１．同学们在课前已经预习了，那谁能把这首词读正确、读流利？（注意“媪”“亡”“剥”的正确读法，“剥”是个多音字，在这儿是指把东西的皮去掉，读bāo,把莲蓬的皮去掉就叫---剥莲蓬。）２．谁再来读读这首词？举手的同学都可以站起来读一读。读出节奏、韵律１朗读诗词时要注意读出节奏和韵律，老师来示范一遍。２请同学们自由读读这首词，注意，要读出节奏和韵律。
３谁愿意来展示自己的朗读水平？（指名２—３名同学，评价：读得很有节奏；读得真有韵味；读得真美。）一、看图品文，感情美。现在，让我们跟随词人辛弃疾一起走进这村居，你们看到了什么？（生：茅屋、小溪、青草、荷叶、大儿……师相机引导学生吟诵相应诗句）你们看:窗前的桌子上放着什么?老翁的手里举着什么?老两口在干什么?瞧,他们两颊绯红,想必这对翁媪已(醉了)读诗句!(师引读:醉里,生接读:吴音相媚好,白发谁家翁媪)——醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？●“吴音”指的是什么？“相媚好”又是什么意思？（师板书：相媚好）这里说的是谁和谁相媚好？（生：翁和媪）翁指的是？媪又是谁？●这对满头白发的老两口一边喝酒一边说笑，他们在聊些什么？同桌互相说一说。小结：也许，他们在聊着年轻时候的事，聊着一家五口未来的日子，聊着该给大儿子娶个媳妇了，该送小儿子上学堂了！（师手指屏幕：醉里——（生接）此时，这老两口的脸上荡漾着——（幸福）请你读读这句，读出他们的幸福！这老两口的脸上还荡漾着——（甜蜜）请你读出这样的甜蜜！这老两口的脸上还荡漾着——（开心）请你开心地读读这句！
看着这恩恩爱爱的老两口，独在异乡的辛弃疾会想些什么？想到这些，辛弃疾忍不住走上前问道：———老爷爷，您老人家高龄呀？您喝的酒真香，是谁为您酿的酒？———老婆婆，您一大把年纪了，眼睛不好使了吧？还在为谁赶置冬衣呀？听了老两口的话，辛弃疾不禁感叹——（生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）是呀，老两口醉了，（板书：醉）让他们醉的仅仅是酒吗？还有什么令他们陶醉？请同学们自由读这首词，想想词中有没有告诉我们。———茅檐低小，溪上青青草哦（第四声），眼前的景让他们醉———茅檐低小，溪上青草。（生：老师少读了一个“青”字，是“青青草”）哦（第二声，为什么不是“青草”而是“青青草”，青青草是怎样的？（生：长得很茂盛的草，更突出草的绿）哦（第四声），“青青草”是更绿、更茂盛的。多一个“青”字就不一样了！（板书：青青草）你们看到一条怎样的小溪？（生：清澈，师：把这清澈带到朗读中去）（生：潺潺，师：你来读读小溪的潺潺）（生：长长，师：这长长的小溪伸到很远很远，请你读读这句）这青草间，茅屋前清澈的小溪让我们自然地想到那句诗（《生
查子．独游雨岩》溪边照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。高歌谁和余？空谷清音起。非鬼亦非仙，一曲桃花水。）带着这种感觉，咱们一齐来读读这句！（生齐读：茅檐低小，溪上青青草）小结：这潺潺的溪水，静静流淌着，流过茅屋，流入豆田，流向河塘，让村居添了几分灵性，也让居住在这儿的人们更多了几分醉意！——出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼●读到这儿，我们不禁想起诗句——（生：锄禾日当午，汗滴禾下土），大儿和二儿一边干着活一边想着什么？（预设：想到秋天的丰收；想到年迈的双亲；想到年幼的弟弟；想到这个温磬的家）想到这些，大儿手里的锄头挥得更有劲了，二儿手里的活做得更细密了。（板书：大儿、中儿）小结：老两口看着两个儿子这么认真、卖力地干活心里怎能不乐，怎能不醉？看，这两个勤劳、乖巧的好儿子！（师手指诗句，生齐读）——出示：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。●通过“卧”，想象小儿的天真、淘气同学们，能用你们的话描述下这小儿卧在溪头的模样吗？前面的古诗——《牧童》中可有这个“卧”字？哪一句？（生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明）看来，“卧”可以
是躺，也可以是趴，想想还可以怎么卧？是啊，这小儿卧在溪头，时而躺，时而趴，时不时又打几个滚，多么无忧无虑，多么……多么……多么……(生接:自由自在、淘气可爱、天真无邪……)把你们的感受送到句子中去,读——最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（带着动作来读一读）
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