将进酒朗诵教案

《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子，品悟诗歌屮蕴涵的复杂感情2、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷屮见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的涌读诗歌，达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高屮选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。第一单元和第二单元分别是“以意逆志，知人论世”和“置身诗境，缘景明情”，以鉴赏诗词为主，第三单元的教学重点是因声求气，吟咏诗韵，主要是在一二单元鉴赏诗词基础上，让学生在吟咏诗词上进行指导。《将进酒》是整个单元的学习笫一篇，对于如何让学生吟咏诗词具有示范指导作用，在这个单元教学上至关重要，所以我安排了2个课时到3课时。李白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，借着酒兴，淋漓尽致抒发了心屮的不平之气，很适合用诵读，加上本单元的教学重点是“读”，所以本节课重点以读为中心，分为二课时第一课时知人论lit,进行“音读”环节、“意读”环节，初步把握诗词内容，初读诗词并背诵。笫二课时，进行“情读”环节、“美读”环节，一方而“情读”一一通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句，把握情感，另一方面“美读”一一在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美，提高学生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容。【学情分析】在诗词鉴赏方面：学生进行鉴赏已经有二个单元了，鉴赏诗词的意识较好,但是由于学生基础较差，而仇本身鉴赏诗词也冇一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为重，以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、意境有所感悟。在诗词诵读方面，每讲一首诗都给学主放示范朗读，学牛朗读诗词的意识较好，只是学牛水平有限，个别学纶在诵读上比较突出，但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵，在这个基础上老师给予指导。【教学过程】一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传壯佳作。李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，口称臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）洒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需耍，但自古以来，中国文人不是“饿了” 才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“洒中仙”,时人也号ZC1“酒圣”。占时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒少愁经过心理反应后留下的结晶。《将进酒》是一支劝洒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘和聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒札I待以诗见招》一诗屮可以看岀，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。二、教师范读（注意读音、节奏）诵读指导：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，耍注意诗中节奏的变化。①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“犬上來”极言黄河源头之高，“不复回”隐含紹光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很冇声势，冇慷慨生悲的韵味。②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地冇声。“会须”旬要用升调读，读得豪气十足。③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮洒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。三、学牛自由朗读，诵读感悟。此诗气势豪壮，乂情感起伏较大，可先指导个别同学朗读，再采用齐读的方式。教师可根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛I韦I。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学牛练习朗读。方法：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。②学生边读边看课木注释，疏通文意。③找出表现李白狂放的诗旬。④在熟悉内容的基础上归纳各层大意。⑤练习背诵。四、整体把握：1、一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上來，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。 2、两处用典：(1)烹羊宰牛且为乐(语出曹植《箜篌引》)(2)陈王昔时宴平乐(语出曹植《名都赋》。)3、三种主要情感：(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。(天生我材必有用，千金散尽还复来。)(2)流露出人生苦短，及吋行乐Z意。(人生得意须尽欢，莫使金樽空对月o)(3)表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。(钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。)4、感情脉络的四个层次：(1)、感伤之情：如“君不见”两句。(2)欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。”(3)愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗洒十千自欢谑。”(4)狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。”五、“情读”环节：赏析句子，甜悟诗歌中蕴涵的复杂感情A、句子赏析学生活动：小组课下研讨问题，归纳总结，课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同鉴赏名句，把握情感，学习鉴赏方法。1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复1叫。文句解读：你没冇看到汹涌的黃河Z水是从天上倾覆而下，滚滚东去，奔腾至海，永不复还。修辞手法：夸张问题研讨：(1)此句可以改成“黄河之水山上来”吗？明确：不能，作者用夸张和想象的手法，极言黄河奔腾而來的气势。(2)搜集“流水”的意彖的诗句，简要分析这一意象常表现的主题。《论语》就有“了在川上口：逝者如斯夫，不舍昼夜。”《长歌行》诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老人独伤悲。”宋代豪放派词人苏东坡高唱“人江东去，浪淘尽，千古风流人物。”《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂以江水的流逝暗示时间的流逝2、君不见高堂明镜悲口发，朝如青丝暮成雪。文句解读：你没有看到悬于高堂之上的镜了屮悲愤的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜雪。修辞手法：比喻、夸张问题研讨：作者为什么从江水想到了人纶？乂想到了什么样的人生？结合诗文简要赏析。明确：人生和江水一样，江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样一去不返。短暂的人生，“朝如青丝暮成雪”，早上述是“青丝”，傍晚就青丝成雪，极言短暂。悲哀的人生，人生苦短，以年过半百却功业未成，不仅悲苦。（补充李白的悲不同于李爆的“问君能冇几多愁，恰似一江春水向东流”,“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”柔婉的悲，李白的悲一—悲而不伤， 悲而愈壮，就是说不仅是“悲”的，而且述有一种“壮”的感情融于胸中。）3、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。文句解读：人生得意之时既需纵情欢乐，莫让金樽空对一波月色。我有雄才伟略一定会冇用武Z地，千金散尽亦冇失而复得ZUo烹羊宰牛聊以厚乐，只一豪饮便应当是三百杯。修辞手法：比喻、夸张问题研讨：（1）“犬牛我材必有用，千金散尽还复來。”哪两个字用的好？表达了什么样的情感？明确：“必”和“还”，这一句表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并表达了作者有高度自信心。（“长风破浪会有时，肓挂云帆济沧海。”）（2）诗人正口感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗？明确：①既然人牛短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，正好开怀畅饮及时行乐。②不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种白我安慰4、岑夫子，丹丘牛，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。文句解读：岑夫子，丹丘生，继续喝啊，切莫停下。我要为你们唱一曲，请你为我倾耳细细听：钟鸣师食有何富足，只但愿长久沉醉卜-去再也不复清醒。问题研讨：（1）作者在这里连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了鲜明的对比，有什么好处？明确：①使得诗歌的节奏不单调，富于变化。②加快了诗歌的节奏，使得诗歌的旋律加快了，旋律的加快实际上就反映出作者这个吋候的心情是非常激动地，他的情感由原来的欢乐•变得狂放起来。（2）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醉。”诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什么呢？明确：不是真心话，真正想做的是建功立业，并不是“长醉不复醒”。只是因为当时仕途失意，志不得抒所以才这么说，一方面反映了对权贵的蔑视，另一方面更是怀才不遇的愤慨之词。5、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。文句解读：自古以来圣人贤子皆被世人冷落，唯冇寄情于酒的饮者才能留下美名。陈王曹植曾在平乐观大摆酒宴，畅饮名贵好酒，尽情欢乐。问题研讨：在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数，作者为什么单提到“陈王”曹植呢？结合曹植生平试做简要分析。明确：曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲 曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故，他的《七步诗》家喻户哓：“煮豆燃豆其，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金还山”的下场。以曹植口况，对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。6、主人何为言少钱，径须汕収対君酌。五花马，千金裘，呼儿将岀换美酒，与尔同销万古愁。文句解读：主人啊，为什么说钱已经不多了呢，那就应当买了酒來让我们恣意畅饮啊！牵来名贵的五花马，取出豪奢的千金裘，叫仆人拿去统统换了美酒，我要与你们一起借这千杯美洒，消融那无穷无尽的力古长愁！问题研讨：（1）作者和朋友一直“将进酒，杯莫停”，虽说“酒逢知己千杯少”，但为什么还要“呼儿将出换美酒”？明确：借酒浇愁（2）作者“愁”具体指的是什么？乂为何说“万古”？修辞手法？明确：愁——青春易逝，人牛苦短，贤不必用，壮志难酬。万古——夸张，这是古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。因此李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今众多怀冇梦想的追梦者抒发的共同的愁绪，这的的确确是“万古愁”。教师活动：组织各问题过渡，对学牛展示鉴赏的每一项内容都进行总结和补充，明确各诗句主要内容和写作特点，走入作者，把握情感。B、合作探究——李白的诗洒人生学生活动：小组课下研讨问题，搜集李白生平资料和李白饮酒的诗词，明确问题答案，课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同研讨李白的诗酒情缘1、“天生我材必有用”和“但愿长醉不复醉”代表了哪两种人生观？为什么有这种矛盾的心境？（结合诗人李白的政治梦想少人生经历进行分析）明确：积极入世，消极避世，这正是人生理想与现实Z间的矛盾。青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生1=1标。唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道丄吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安Z行抱有很大的希望，高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志到了长安。李白初到长安，也曾有过短暂的得意。但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高丿J士脱靴，得罪权贵，他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。仕途坎坷，抱负难伸，使得他的心灵心灵世界总是处于痛苦的境地，一方面想入世，一方面乂不得不避世。所以在他的诗词中总有这种矛盾的体现，也使文章感情起伏波折，同时为了求得心理平衡，洒就成了李白的挚友。2、我们都知道李白是“酒中仙”，谁能说说有关李口和酒的诗句。 金樽清酒斗I•千，玉盘珍饨值万钱《行路难》。花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人《月下独酌》。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里《把酒问月》。兰陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡？《客中行》。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁《宣州谢眺楼饯别校书叔云》。（设计意图：让学生积极思考化用诗句，调动学生参与活动的积极性迅速融入学习诗歌的氛围。另：可以提醍学生，灵活运用所学诗歌，就会给作文增添一笔文采。）通过这些诗句，我们可以看到李白把诗、酒当成自己的朋友，诗和酒是李口于坎坷、失意中的一种白我安慰、自我解脱。教师活动：明确问题答案，引入李白生平和李白饮酒的故事，进行总结归纳，进行徳育指导（三）“美读”环节：创造性的诵读诗歌教帅活动：先放濮存听、焦晃、高二五班于晓琳的第一节的朗读，让学生对比感悟，强调读出自己的感悟，并创设诵读情境，让学生冇诵读意识，在全文鉴赏后，创造性的诵读诗歌，读出形彖美、形式美、韵律美、情趣美。再放配乐渲染情境，让学生练习，鼓励展示加分。学生活动：对比感受名家和同学是如何诵读的，借鉴和激励自己创造性的诵读诗歌，对诗词进行美读，积极展示为木组加分。三、作业1、“美读”《将进洒》，下节课分组抽杳进行个人展示。2、写一段关于李白诗酒人牛的感悟或评论（写在周记上，200字左右）。 【教学反思】这首诗是唐代大诗人李口的代表作，也是中学语文教学中传统篇目。全诗气势磅礴，感情奔放，思想深邃，既适宜课堂朗诵，又便于教师引领学生分析李白的思想感情变化。要想准确解读《将进酒》，就必须深入了解李口，了解其生活经历，理解其复杂的思想情感。研究李白及其作品的专著很多，我在以往阅读的基础上又认真研读了学者康震对李白的解读，重温了唐代文学史及唐代诗歌史专著《唐之韵》，对《将进洒》的教学进行了充分的知识准备。《将进酒》一诗音韵节奏极富特色教师要非常重视范读在教学中的作用。可能很难把握。但是可以向专家学习。艺术家的朗诵视频，认真观看、聆听，中的感情色彩，整堂课教师激情饱满，，适合朗诵。朗读是语文教师的基本功，像《将进酒》这种气势极其豪迈的风格于是，在网络上找到了方明、濮存听等体味他们的语气、语调，体会蕴含在其用生动的语言、深沉的语气、激昂的语调、准确的分析引领学牛层层深入，走进李白的内心世界。相信这样的课堂教学会取得了令人满意的效果。