村居教学设计

《古诗二首（村居）》教学设计王世平教学目标：　　1．学会本课3个生字，认识3个生字。了解词语的意思。　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、复习导入　　1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。　　2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）　　3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。二、图文结合、初知大意　　1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字　　1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。　　2．指导书写。　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。　　3．学生自由练习，老师巡视指导。　　4．出示要求认读的四个字。开火车读。四、感情朗读，了解诗意 　　学习一、二句　　1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？　　2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）　　3．齐读第一句。指此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net导停顿：草长／莺飞／二月天，　　4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。　　5．全班读第二句。　　6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么。　　8．学生看课件自由说。　　9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？　　10．指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）　　11．全班齐读一二句。　　学习三、四句　　1．指名读。　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。　　3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。　　4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）　　5．男女比赛读。　　6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。五、背诗练说　　1．自由背诵。　　2．小组比赛背诵。　　3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。 　　4．指名上台说。　　5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。教学后记：识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解的词或句子，然后小组合作，把自己圈出的词句在4个人的小组中交流讨论，让小组成员一起想办法帮忙理解。接着全班交流，各组选代表向全班同学汇报。教学的过程，就是存疑、质疑、解疑的过程。我觉得这个过程符合学生的认识规律。真正把学习的权利还给学生，学生的回报将是惊喜。