《咏柳》教学设计黄岭镇秦庄小学侯峰教学目标1.学会4个生字，会认2个生词。3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。教学重难点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。流程预设一、导入新课。师：同学们，你们读过哪些描写春天的古诗？（生背诵）师：今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）（生齐读课题。）师：我们以前还读过一首古诗，叫咏……（生：咏鹅）师：咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？师：（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（生可能会说：诗人正看着柳树，赞美柳树）师：（示范写“咏”字）写“咏”字的时候，要注意“永”的第三笔是“横撇”，不要写成“点”“提”。（生书空，并在练习本上写两个）师：这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）【教学中以复习学过的古诗导入，通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树，并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究】二、初读古诗。师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。（生自由读）师：（出示生字词）谁来读读这几个词语？（生读，教师正音）
师：谁愿意把这首古诗读给大家听？（指名读）师：我们再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。（生练读，师对通顺、读准字音等进行评价。全班齐读。）师：（出示碧、妆、裁、剪）这几个字在书写的时候，该注意些什么？（生可能会说“裁”，与衣服有关，里面是衣字；“剪”，用刀来剪，下面是刀字；“妆”，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）（生在练习本上写两个）三、研读古诗。师：一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了一幅怎样的画卷？（生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子；也有可能说柳枝婀娜多姿，随风摆动。）师：你从哪些词语感受到的？（生：碧玉绿丝绦。）师：是啊，诗人用“碧玉”来碧玉柳树，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，师：请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？（生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发）师：“碧玉”一个词还让人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，诗人把柳树想象成一个正在梳妆打扮的姑娘。文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？（生想象说话）师：诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。）师：从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂下从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦
师：如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？（指名读——全班看着图片吟诵这两句。）师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌一起读三四联诗，多读几遍。（生自读。）师：“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用来剪东西的，不能把叶子裁漂亮的。）师：“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。由裁剪，我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的，嫩嫩的，我们再把这句诗来读一读。（指名读生读。）师：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（生谈自己的理解。）师：唐天宝三年，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。【写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】四、指导写话。师：诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？（小组内说——指名生说，教师从通顺、想象力丰富等方面评价。）师：把你说的写下来，只要求两三句即可。（生写。）师：我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。五、课外拓展。
师：描写柳树的诗句还有很多。（出示：新柳）新柳（宋）杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。（生读。）师：如果你还想了解更多的中外有名的诗句，我们可以从课外书、网站上查找。六、板书设计咏柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。生我想不能吧，一来，【教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，让学生多种方法朗读，多种形式表达对这首诗的喜爱之情，在诵读中感悟诗中的美，在情感上受到了美的熏陶。教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。】
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