咏柳微课课件

咏柳微课课件　　咏柳微课课件范例1　　教材分析　　这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。　　教学理念：　　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。　　教学目标：　　1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。　　2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。　　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。　　教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。　　教学难点：理解诗的意境。　　教学过程：　　（一）、创设情境，导入新课。　　是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。 　　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）　　师：看完了这段画面，你最想说的是什么？　　生：交流，谈感受　　初读古诗，了解大意　　师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。　　（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，　　万条垂下绿丝绦。　　不知细叶谁裁出，　　二月春风似剪刀。　　二、初读古诗，认读生字　　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。　　2．学生自由读，认读生字。 　　3．检查自读生字情况。　　（1）指名读。读得好的当老师带读。　　（2）开火车读。　　（3）全班读。　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。　　6．指名读，请其他学生正音。　　7．全班齐读。　　三、指导朗读，了解诗意　　1．指导第一、二句。　　（l）（放远看柳树的图片或录像）　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。　　（5）全班看着图片吟诵这两句。 　　2．自读第三、四句。　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。　　（2）学生自读。　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。　　3．全班齐读。　　4．能背的站起来背。　　3．反复诵读，体会感情　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）　　师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）　　师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。　　让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。　　师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。 　　默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？　　课外延伸：　　春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）　　咏柳微课课件范例2　　共1课时　　咏柳小学语文人教2001课标版　　1教学目标　　学习《咏柳》，理解诗句的意思。　　体会诗中所表达的思想感情。　　学会学习古诗的方法。　　2学情分析　　多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。　　学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字，词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。　　3重点难点　　重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 　　难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课　　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。你能背诵几首和春天有关的诗吗？（指名背）今天，我们要学的第一首古诗也是描写春天景物的诗。板书题目，齐读。　　活动2【讲授】合作探究，学习古诗　　一、朗读引入课文，了解作者。　　1、教师范读古诗《咏柳》。　　2、解题。咏，用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同学们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。　　3、介绍作者。　　《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。　　二、自读自学，师生交流。　　1、出示自学要求：a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。c、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。　　2、交流汇报。 　　a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）　　b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。　　3、学习理解重点词语。　　碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆：打扮。　　一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。绦：用丝编成的带子。　　细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁：裁剪。似：好像。　　三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。　　1、用自己的话说说每句诗的意思。　　a、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。　　意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。　　b、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。　　2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。 　　前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。　　3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽人读完后回答）　　写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。　　4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。　　活动3【活动】迁移运用，培养能力　　《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。　　请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。　　活动4【作业】小结本文的学习，布置作业。　　1、背诵《咏柳》　　2、发挥想象，把诗中的景物画下来。　　3、板书设计　　咏柳　　碧玉妆高谁裁出？　　丝绦垂万二月春似剪刀！　　咏柳微课课件范例3　　教材分析：人教版三年级第六册 　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。　　教学内容：　　`人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。　　教学目标：　　1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。　　2、学会4个生字，会认2个生词。　　3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。　　4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。　　教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一．导入新课，初感诗境——感知美。　　1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]　　2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图） 　　3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？　　4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下　　+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。　　5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。　　6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。　　7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。　　二．交流切磋，诵读求悟——品味美　　1、指导学习第一、二句。　　（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：　　（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）　　（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。　　2、合作学习第三、四句。　　（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。　　（2）学生自读。 　　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。　　（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。　　3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？　　4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美。　　师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）　　1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。　　2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）　　3、分组展示表演。　　(1）诗朗诵组；　　（2）表演组：　　（3）图画组： 　　（4）写作组：　　4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？　　四、总结写法，网络拓展——延伸美。　　1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？　　2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。　　3、作业：画一幅春景图。　　五、板书设计　　咏柳　　唐贺知章　　碧玉／妆成／一树高，　　万条／垂下／绿丝绦。　　不知／细叶／谁裁出，　　二月／春风似／剪刀。　　咏柳微课课件范例4　　【教学目的】　　1．学生学习诗歌赏析。 　　2．教师以《咏柳》和《赏析》为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门。　　【教学设想】　　1．本课上两课时。　　2．尽可能调动学生自学，因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。　　3．千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。　　4．本教案的总体结构是“总—分—总”式。　　5．本教案中的（一）（二）（三）是结构层次；“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的部分；“（）”内是教师的操作，学生的动作等。　　6．要求学生课前预习本单元全部课文。　　第一课时　　△齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。　　△提问：这一单元与上一单元有什么关系？（学生回答）　　△订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物：这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。　　（一）总体认识（板书）（出示投景片①）　　1．释题　　2．复习《咏柳》　　①背诵本诗。②从体裁来分类：③从内容来分类：④本诗主题： 　　3．关于赏析　　①本文的主题：②本文的基本结构：　　4．学法　　△请同学依次补出冒号后的内容。（学生补出）　　△订正：《赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。　　△全班背诵《咏柳》。　　△订正：明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。　　△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。　　△订正：那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。（板书）这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。　　（二）阅读课文　　△请同学们带表情地朗读课文。　　△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。　　1．作者怎样串讲第一句？为什么抓住“碧玉”进行分析？通过什么进而分析全诗？　　2．作者怎样串讲第二句？为什么抓住“绿丝绦”进行分析？怎样进而分析全诗？　　3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？ 　　△订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。　　△请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。　　△提问：第4自然段怎样承上启下？　　△订正：用总说本诗的句数和字数来承上；用提示下一部分的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。　　△学习第5段，讨论投影片③上的题（1分钟）。　　第一题：在第5段中，作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的？　　第二课时　　△订正：明确诗人是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。这样就由表及里了。　　△提问：春与柳有何关系？　　△订正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。这则民谚全文如下：（出示投影片④）。　　一九、二九，怀中插手。三九、四九，冻死猪狗。五九、六九，隔河看柳。七九河开，八九雁来，九九八十一，庄稼老汉田中犁。（齐读一遍）　　△提问：“看柳”为什么要“隔河”？ 　　△订正：早春，柳梢新芽隐约可见，要借助于隔河远望，背景烘托才得见。与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无”同一理。　　△学习第6段，讨论投影片⑤上的题（l分钟）。　　第二题：第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的？作者调动了哪些词和修辞方法来分析春风？　　△订正：明确作者的鉴赏角度是意境鉴赏。作者首先指　　出“似剪刀”，是以剪刀喻春风。又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙处。　　△教师范读第6段。　　△请学生找本段最后三个长句中的关键语句。　　△订正：最重要的关键语句是“赞美了一切创造性的劳动”、“言近而意远”和“启示性”。它们之间的关系：（板书）　　△学习第7段，讨论投影片⑦上的题。　　第三题：请在第7段中抓三句话,概括本段的主要内容，说明诗的后两句开辟了什么新的意境？　　△订正：明确三句话是“这首诗虽然只有四句，却很富于层次的变化”。“这首诗前两句和后两句写法也不一样……垂下来”。“诗人只是猜测谁裁出了这美丽的细叶”。诗人通过“谁”的设问，不露形迹地把描写重点转移到春风，达到了赞美春风以及一切创造性劳动的目的，开辟了新的意境。（此处可分析具体些）　　（三）复习与总结 　　△学生再读一遍课文。教师板书：　　△请学生完成课后全部练习。搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改