2019年(春)二年级语文下册《咏柳 春游湖》教案 冀教版

2019年(春)二年级语文下册《咏柳春游湖》教案冀教版教材分析：《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。情感、态度与价值观：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。重难点分析：1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。课前准备：课件、学生准备水彩笔。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时   一、创设情境、激情引入 。　　（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？（二）春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。二、学古诗《咏柳》。(一)初读。1、教师范读。2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示3、自由读、指名读。4、指导生字书写。（1）出示要写的四个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。（2）学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字：要把笔画写紧凑。(二)解诗意。1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课件展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。古诗词重点是在朗诵方面，初次读，教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的书写习惯。抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。 3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。4、齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？6、小结：第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）7、再次品读诗句。（三）悟诗情。多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。第二课时　　一、启发谈话，导入新课。（一）教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？指生自由发言。春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）采取多种方法理解重点词语。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。边读边悟诗中情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生的想象力，大胆发现，勇于探索，春天的点滴变化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口语表达能力，自我表现力。谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。 自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。（二）导入古诗《春湖游》：春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。（二）自己试读古诗。（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。（四）出示课件，开火车读生字。指导书写生字。“燕”字：要把笔画写紧凑。“断”字：是左右结构。（五）品读古诗。三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。（一）品读“双飞燕子几时回？”1、借助图画和想象入境。课件展示“双飞燕子图”。整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）2、指名读古诗第一行。诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）根据指名学生的朗读进行指导。3、齐读古诗第一行。（二）品读“夹岸桃花蘸水开。”1、借助课件和想象入境。2、指名读古诗第二行。3、男女生比赛读古诗一二两行。（三）指导读“春雨断桥人不度”。课件展示春天的魅力，让学生感受春的气息，从中体会诗人的心情。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。随机的指导学生进入诗境，实时的引导学生，加强训练学生的理解能力。实时地进行朗读指导，感悟诗情。加强想象力的训练，引入诗境。边读边悟，引导学生充分理解诗意，体会诗情。 展示课件1、借助课件和想象入境。2、品读感悟。（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）（2）读诗句。（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。1、借助课件和想象入境。2、品读感悟。3、齐读“小舟撑出柳阴来”。4、齐读古诗三四两行。5、再次品读全诗。6、熟读成诵。四、拓展延伸，激发兴趣。最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好？把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生多读多练，赞美春天，热爱美丽的大自然。附送：2019年(春)二年级语文下册《喇叭花》教案沪教版【学情分析】在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。此篇课文词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，感情朗读是目标。语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。“充分关注表达，从读懂到学会” ，这是区里教研员要求我们语文教师开展课堂研究的一个主题。也是我们二年级组循环课的重点研究问题。二年级的学生，生性活跃，表达的欲望十分强烈，但往往因为词不达意，用词不当而影响了表达的效果。因此，在这个基础上，教师要在课堂上重点关注学生的表达，及时纠正，同时保护好学生的表达的积极性。让学生乐于表达，善于表达，真正从学懂到学会，把文本的知识内化为自己的本领。【设计说明】一、关于教学目标的确立。《喇叭花》是二年级第二学期第四单元的一篇课文，根据单元目标“摘录词句”的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为：(一)正确流利读课文。课的开始，我还是采用让学生自由读的方式读准字音，再检查个别分节朗读的情况并及时正音。在讲读课文的时候要求学生能用不同的形式反复朗读有关句子，让学生读准字音、读通课文，读好课文。在这基础上，尝试让学生背诵自己喜欢的句子，丰富学生的语言积累，并要求学生把背诵的这句话摘录下来。(二)圈圈划划突重点。书中是怎样描写喇叭花的呢？在学生初读课文后可我让学生划出有关喇叭花的句子。学生找到有关的句子读了以后思考：这三句话是围绕喇叭花的什么特点来写的？然后教学就围绕这一点来展开，从中欣赏喇叭花的美丽，体会种植喇叭花的辛苦与快乐。(三)读读议议学字词。二年级第二学期的教学重点虽已从字词的教学转向了阅读教学，但基本的字词还是不能放松。本课中有“邻”“衬”受形声字规律的影响很容易读成“línɡ”“chùn”，因此我重点正音这两个生字：“缀”学生平时接触教少，因此用造句的方法来理解。二、关于学生“主体地位”的思考。教学的一切从学生的实际出发，一切的教学设计以学生发展为本，是新课程的核心理念。而做到这一点，教师的主导有着举足轻重的作用。其中准确地把握教材是关键。课前，我对课文进行了反复研读，在如何处理好教“课文”和教“语文”关系上作了一些思考：让学生反复读书，读书中了解课文内容。作为语文课，我更不忘抓语言因素，不忘抓课文朗读，不忘抓生字教学。为了减少不必要的提问，减少多余的分析，体现以“学生为本”，在读通课文的基础上我以这样一个问题统揽全文：“书中是怎样描写喇叭花的呢？”让学生自己圈圈划划，自己读读议议，学生学得主动，学得快活。以学生发展为本，教师钻研教材固然重要，但是我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会更重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。学习目标：1、在语言环境中独立认识本课9个生字，积累8个词语。在教师的指导下书写6个汉字。 2、能正确、流利地朗读课文。积累课文中的比喻句。3、了解喇叭花的生长过程，体会作者对喇叭花的关爱，感受作者种植花草过程中的辛苦和快乐。教学重点和难点：1能在语言环境中自主识字2找出文中描写喇叭花的句子，感受喇叭花的美丽，并尝试读好相关的句子。3、体会种植花草过程中的辛苦和快乐。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1、师：小朋友，你们还记得36课《含羞草》这篇课文吗？在这篇课文里，我们认识了一年四季的四种花。今天，又有一种花，要来与我们交朋友，咱们把它请出来！2、（PPT：喇叭花图片）它是谁呀？3、（师板题：37、喇叭花喇叭：生字卡片）（1）齐读课题。（2）学习生字：喇叭①正音：“叭”单独念第一声，和“喇”连在一起要念轻声。我们开火车读。②你知道喇叭为什么都是“口字旁”吗？（3）再读课题。4、（PPT：喇叭花的介绍）我是喇叭花，也叫牵牛花，我的花色鲜艳美丽，花期在6月到10月。我喜欢生活在气候温暖的地方。我还有60多个品种呢！5、过渡：今天，我们就跟着课文里的作者，去看看他种植的牵牛花是怎样的。二、检查预习，整体感知。1、（PPT：出示词语）（1）这些词语谁会读？（指名领读，齐读）（2）（PPT：多音字花蔓wan蔓man延）读一读。（PPT：图片：花蔓）你们看，这些细细的、长长的，缠绕着的茎，就是—花蔓（3）书空“匹”。（4）给“邻”换部首。（板书：领，铃，零，拎分两边写）只有“拎”是前鼻音。2、指名分节读课文。3、（PPT：完成填空）我在院子里（）了些喇叭花，天天去（），过了几天，我发现喇叭花子（）了，为了好让花蔓攀在架子上，我给喇叭花（）。终于有一天，喇叭花开了，又（），又（）。（指名说，师引读）三、学习描写喇叭花的句子。 1、轻声读课文，用“——”划出课文中描写喇叭花的句子。2、交流。（PPT：句子1）花儿可漂亮呢，就像一个个，有紫红的，有蓝的，有白的。（1）指名读。（2）从这句话中，你知道了喇叭花的什么？（板书：形状小喇叭颜色紫红，蓝，白）（3）引读：喇叭花可漂亮呢，形状——（生：就像一个个小喇叭），颜色——（生：有紫红的，有蓝的，有白的。）（4）写喇叭花的形状，作者是用了什么手法？（比喻）把什么比作什么？（5）喇叭花的颜色多，可以用哪些词语来形容？（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红……）（6）（PPT：填空）喇叭花有紫红的，有蓝的，有白的，真是（）。（7）指导朗读。（PPT：句子2）一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。（1）（PPT：“花骨朵”变红，加上“gu”）谁来读读这个词语？开火车读，齐读。（2）这句话告诉我们喇叭花怎么样？（板书：娇嫩鲜艳）（3）绿叶中，缀满了花骨朵，（PPT：缀满变蓝）漂亮极了。“缀满”的“缀”在字典的意思是：点缀，装饰的意思。（PPT：图片）你们看，花骨朵挂在花蔓上，把花蔓装扮得更美了。（4）指导朗读。（指名读，齐读）（PPT：句子3）稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。（1）（PPT：出示图片：稠密）叶子很多，而且密密麻麻，这样就叫——稠密。请你为“稠密”找一个近义词。（茂盛、茂密、繁密）（2）这句话用了什么手法？（比喻）（3）（PPT：花布图）（4）指导朗读。（指名，齐读）3、学了这三句话，你觉得喇叭花给你留下了什么印象？（板书：美）4、（PPT：3句话）挑你喜欢的一句再读读，把喇叭花的这种美读出来。5、你能不能选一句来背一背。（（PPT：3句话的开头））5、师：稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。6、（PPT：说话练习）看着开得这么茂盛的花朵，我。四、了解喇叭花的种植过程，体会作者的快乐。 1、喇叭花能开出美丽的花，离不开小作者对它的精心照料。2、句子：我在院子里种了些喇叭花，天天去浇水。（板书：播种花子天天浇水）这天早晨，我发现喇叭花子出芽了，高兴极了，我蹲下身子，仔细地看那刚出土的新芽。（付出有了收获）我找来几根长竹竿，给喇叭花搭个架子。（板书：搭个架子）每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又长了多少。（天天都关心）一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现——（能看到花，这是最大的快乐。）3、师总结：劳动确实很辛苦（板书：辛苦），但劳动能给我们带来——快乐/幸福/收获（板书：快乐）就像高尔基所说的（出示名言：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基）齐读 板书设计：喇叭花        形状小喇叭娇嫩鲜艳 （美）颜色紫红蓝白【教学反思】张志功先生说过：贫乏，是语文能力的致命伤。因此从小学低年级开始就应该注意在阅读教学中积累语言来提高学生的语文素养。语言积累的方式各不相同：读中积累、背中积累、学中积累、用中积累等。一、朗读中丰富积累俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。因而我比较注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。描写喇叭花的这三句话，我通过不同的形式让学生反复诵读，学生读得声情并茂，有的甚至情不自禁地加上了一些肢体语言。二、背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵，是学习语言的好办法，小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。描写喇叭花的三句话，通过反复诵读，学生很自然地背了出来，从他们背诵时争先恐后的举动可以看出，他们很有成就感。背诵，不仅提高了学生学习语文的积极性，也极大地丰富了学生的语言积累，形成了能力。 三、品析中深化积累引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。当讲到喇叭花的颜色很美，有紫红的，有蓝的，有白的，我就问：“形容颜色很多的词有哪些？”学生马上回忆起曾学过词（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红……）这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。 小学教育资料好好学习，天天向上！第11页共11页