江城子 密州出猎

《江城子·密州出猎》教学设计一、教学目标1.复习积累文学常识，在反复诵读中积累语言；2.培养鉴赏词的能力，逐步学会鉴赏方法，提高朗读的水平；3.领会词人爱国的壮志豪情，联系实际得到爱国的熏陶。二、教学重难点鉴赏词的方法，对于词中典故的理解。三、教学准备学生回顾词的常识；苏轼的作品和生平；通过预习解决生字词；根据自己的理解先提出问题。四、课时安排一课时五、教学过程师导入：同学们，我们曾领略过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖美景；也曾聆听过“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的人生慨叹；还曾抒发过“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。这些脍炙人口的诗词名句，都是被称为词坛第一人的——苏轼所写。今天，我们继续一起走进苏轼的另一首词作，请大家一起读课题——学生齐读《江城子密州出猎》教师板书课题师介绍：这首词是苏轼的第一首豪放词。作者对此阕也颇感自豪，他在给朋友的这样写的。 播放幻灯，一名学生读。“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自成一家。呵呵!数日前猎于郊外，所获颇多。昨得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”师：可见这首词可能是作者第一次作豪放词的尝试。 教师明确目标，出示幻灯。环节一，回顾一点文学常识1.关于词学生回答，互相补充。2.关于苏轼学生回答，互相补充。环节二，读一首词作师：朱光潜说：“歌重音乐的节奏而诵重语言的节奏。”明确要求：读准字音和节奏。学生自由朗读，找学生读，评价，再读。师点拨：韵母发音要完整，适当延长韵味足。师板书：读音韵师：读准了词的节奏只是完成了第一步，如果要有更深的感染力，需要把握诗词的内容，品析词中的词语或句子。环节三，再读，含英咀华1.分析题目，明内容 师：我们学习诗词，需要关注题目中包含的信息。下面同学们读题目，提出问题。思考：归纳一下，上下阙各写了什么内容。学生思考，同桌交流后回答。师明确。2.品析词句，通词意师：好，这样，这首词的内容就大体了解了。但我们赏析词，还要学会捕捉词中那些富有生命力的词或句。幻灯出示：这首词以“狂”为词眼，请找出表现狂的词语或句子，读一读，并说说你的理解。学生小组合作交流，展示，教师跟进引导朗读体会情感。板书：品词韵环节四，三读，声情并茂师：虽有壮志难酬的愁绪，但是，我们并没有看到他的失落与惆怅。都转化为一种报国志、一种豪气，淋漓尽致的释放了出来。这就是——苏轼。诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。正如文人叶嘉莹所说：（出示幻灯）学生齐读：看苏东坡不要只看他豪放，要看他的忠义的持守，他的政治的理想，他的在失意挫折之中的旷逸的襟怀。——叶嘉莹师：“词长于抒情”，读诗词我们读准音和节奏，品出词的情感，需要融会贯通。老师为大家示范一下。让老师也示范读一遍，听听千年之前苏轼的心声。找学生也读一遍，并说自己的学习体会。 环节五，拓展了解苏轼的坎坷出示幻灯，学生读链接材料。结束语师：同学们，再强大的人物，都会在岁月长河中流逝，然而有一样东西可以流传，那就是精神，苏东坡就做到了，他的精神不仅影响了中国，还影响了全世界，齐读林语堂先生的话：苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。真心地希望大家喜欢苏东坡，带着更多地好奇去理解东坡，品读东坡，读他的事，他的情，他的人，不管何时何地，都会是一种享受。最后，让我们一起放声诵读这首豪放词，来结束今天的学习!