语文人教版三年级下册《咏柳》
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语文人教版三年级下册《咏柳》

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时间:2022-02-23

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资料简介
《咏柳》教材解读:本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教学理念:本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。教学目标:   1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。   2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。   3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。教学课时:2课时教学过程            第一课时  一、检查作业,导入新课  1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?  (学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片)  (这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。)  2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。  3.全班齐读课题。  4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)  5.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)  二、初读古诗,认读生字  1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。  2.学生自由读,认读生字。  3.检查自读生字情况。  (1)指名读。读得好的当老师带读。  (2)开火车读。  (3)全班读。  4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。  5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。  6.指名读,请其他学生正音。  7.全班齐读。  三、指导朗读,了解诗意  1.指导第一、二句。  (1)(放远看柳树的图片)  (2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)  (3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读 这两句以表达对柳树的赞美。  (4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。  “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。  (5)全班看着图片吟诵这两句。  2.自读第三、四句。  (1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。  (2)学生自读。  (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。  (4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。  (5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。  四、想象意境,美读成诵  1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。  2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。  五、指导说句,写句  1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。  2.指名说。  3.和同桌说。  4.把你说的写下来,只要求两三句即可。  六、布置作业  1.回家修改自己写的句子。写工整。  2.背熟古诗。             第二课时  教学过程  一、检查背诵  1.开火车背。  2.指名有感情的背。  3.全班背。  二、讲评  讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)  1.选出优秀的到台上读。  2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)  三、指导写生字  1.出示要写的五个字。学生小组观察讨论:哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2.学生提出难写难记的字。老师指导。  指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。  3.学生自己练习,老师指导。  四、板书设计            咏柳            贺知章         碧玉/妆成/一树高,          万条/垂下/绿丝绦。         不知/细叶/谁裁出,         二月/春风似/剪刀。教学反思:  语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点,在课前,通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。  在本课的识字教学中,我充分发挥“主人”意识,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。  另外,我让学生在学诗歌中练习写话,让学生借助自己所收集的图片,先说后写,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生想说什么就写什么。

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