说课稿[找春天]说课稿找春天

说课稿[找春天]说课稿找春天一、教材春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我走来。本的就呼着我去找春天!我到校园里找一找，也能在操探出的小草；我到野外去找一找，也能在天空中的筝；打开本，我会在文插中春天的影子；着文，我会感自己就是那几个脱掉棉、冲出家、奔向田野的孩子，体会到找春天的急切心情，感受到春天的欣喜。篇文言美，充儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，藏藏；她美，有着嫩的秀眉和色彩斑的眼睛；她活，熟地奏着人的音符，快地着秋千，地叫着、笑着⋯⋯孩子找到春天了？从哪里找到的？怎找到的？激学生朗：“早开的野花一两，那是春天的眼睛吧？”“木吐出点点嫩芽，那是春天的音符？”⋯⋯着些句，会其中的情与趣，我会感到回味无。根据《》的要求及教材的排意和文特点，合学生情况，我制定了以下三个方面的教学目：1、知目：会9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。三、说教法1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的 阅读。要珍视学生独特的感受、体验和理解。也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解课文是本课主要的。内容仅供参考