二年级下册《找春天》

课题1、找春天授课时数两课时时间2014年2月日设计要素设计内容教学内容分析本篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个害羞的小姑娘。将她快乐，兴奋的心情用文字表达出来，读起来领会其中的情与趣，令人感到回味无穷。让学生感到春的气息，体会春的美丽。教学目标知识与技能1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、仔细观察画面，身临其境，体会春天的美丽。3、积累优美的语句和词语。过程与方法抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。情感态度价值观1、热爱春天，愿意去观察，发现。2、体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。学情分析每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。去年春天，同学们就学过一组以春天为专题的课文，积累过一些有关春天的词语和优美的语句，对春天的特点有所了解。而本篇课文，也是描写春天，赞美春天的美文。以前的积累，对帮助同学们理解课文，积累更多，更好的语句奠定了基础，丰富了知识。课堂教学设计表 教学分析教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。教学难点难点引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。解决办法引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品位美感，作到朗读与感悟交融。教学策略1、让学生自由充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，把朗读、理解、感悟紧密结合起来。2、引导学生看着画面背诵，不但背语言，还“背”画面，“背”丰富的情感。教学资源教师：生字词卡片；课文插图、课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。板书设计1、找春天看到了→ → 小草、野花、树木听到了 → →   小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声闻到了→ → 花香 教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、歌曲导入1、播放《春天在哪里》的录音磁带。2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄地来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！1、听歌曲。2、学生说出有关描写春天的词语或句子。多媒体播放音乐，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。二、自读课文1、请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、  同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？3、  你找到什么？发现了什么？1、学生在文中圈一圈，划一划。2、学生畅谈自己的发现与收获。在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。三、朗读课文1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。3、仿词训练： 躲躲藏藏   指名读——范读——感悟读。重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。四、写字1、先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？2、练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。学生交流评价，互相打等级。认真练习书写生字。培养良好的写字习惯。 教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。1、认读词语。2、有感情地朗读课文。充分发挥自主性。二、模仿课文1、进行问答式的句式训练：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。）其他三句也可以模仿训练。2、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。1、进行问答式的句式训练。2、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。3、教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。增强学生学语文用语文的自觉性。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。融听、想、品、背于一体，进行了多层面的审美和积累。四、拓展读春天：说春天：写春天：画春天：演春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。结合生活实践描绘自己看到的春天。写出自己在春天里的发现。画出来。在多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好。