2.找春天教学目标:1.知识目标：（1）会认14个生字，会写9个生字。 （2）能正确、流利地朗读课文。2.能力目标：培养学生在学习过程中的合作与探究，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.情感目标：体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。教学重、难点：教学重点：正确朗读课文，识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。教具准备：1.多媒体课件2.学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。3.歌曲《春天在哪里》教学课时: 二课时教学过程:一、激发兴趣，引入新课1.播放歌曲《春天在哪里》春姑娘悄悄地来到了我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！2.板书课题，齐读。（板书：找春天）二、初读课文，自主识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。3.出示生字学生齐读，指名读，巩固识字。(指名交流识字方法)（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。（2）合作交流识字方法。5
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：谜语、顺口溜猜字—一头羊长得丑（羞）一束鲜花在中间，女孩反文两边坐（嫩）（3）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。三、读通读顺，整体感知1.自由朗读课文。2.标出自然段序号。3.同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）4.检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。5.指名读。四、指导书写1.重点指导三个字。寻：上下结构，注意“寸”的横要托住上面。柳：左右结构，左窄右宽。右半部分第二笔是“竖提”。荡：上下结构，“氵”在“艹”下面。2.学生描红，每个生字写两遍。3.教师巡视指导。第二课时一、复习导入认读词语：害羞遮遮掩掩寻找柳枝荡秋千桃花杏花二、品读感悟1.师：春天是一幅美丽的图画，你看，孩子们迫不及待去寻找春天了。（1）快速阅读课文1-2自然段，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？用“----”标出词语。（2）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。（3）指导学生读好第一自然段中两个“！”的句子。（4）范读-----指名读——感悟读。5
2.孩子们欣喜地走进春天，春天却和他们捉迷藏。（1）出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。换词语和做动作理解“害羞”（2）说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。3.孩子们仔细地寻找春天，终于找到春天了。让我们跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。（1）自由朗读4—7自然段，想一想：孩子们找到的春天是什么样子的？（2）交流反馈，课件出示相关句子：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?（3）理解：“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）。（4）教师范读，提示注意疑问语气的读法。指名再读一读。（5）这可爱的小草就是春天的眉毛，所以，这句问话可以换一个说法：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。（6）其他三句模仿训练，小组合作学习其他三句。（7）采用多种方式感悟读文：小组读、竞赛读、表演读等。4.春天还会在哪里呢？（1）有感情地朗读最后一自然段。（2）教师指导读：“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”注意几个动词的读法。（3）默读，完成填空：她在________,她在________,她在________,她在_______。（4）文中的省略号会省略什么内容呢？启发学生想象，联系自己的生活实际，结合图片，想一想：我们还会看到什么？听到什么？闻到什么？触到什么？模仿这一段说一说。（5）小组竞赛读。三、教师小结：同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们再次用最美的声音欢迎春天的到来！5
四、拓展延伸“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。赞春天：用自己积累的古诗来赞美春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、作业1.推荐阅读朱自清的《春》节选。2.积累描绘春天的词语。板书设计： 找春天看到了 小草 野花 树木听到了 小溪 叮叮咚咚发现春天闻到了 花香热爱春天触到了 春风教学反思：《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣。选择一种合适的教学方法会起到事半功倍的效果。这节课主要选择以读代讲。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。第一课时我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。在第二课时教学第二段时，让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”5
这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。整堂课下来，采取了多种形式的朗读方法，有范读，指名读，赛读，小组读，表演读。课堂上充满了朗朗的读书声。对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满新奇的课堂教学环境是我们今后努力的方向。5
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