雪地里的小画家说课稿

《雪地里的小画家》说课稿各位同仁、各位同事：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇主体课文《雪地里的小画家》。我将从以下几个方面进行说课。一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册第六单元里的第二篇课文。这一组课文共有五篇，它的主题是“爱”，有对大自然的爱，有对亲人的爱，有对环境的爱。本课的主题就是对大自然的热爱。由于它是在将近学期结束时讲授，所以，它在这册教材中起着总结和提高的作用。本篇课文是一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用做一做、看一看、说一说等多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受阅读的乐趣”。二、说教材处理《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用（做一做）、看一看、说一说等形式，调动学生多种感官参与教学活动。将美术等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学， 使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。三、说教学目标根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。四、说重难、难点1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。基于此，我会通过多媒体出示几种动物的脚印和实物梅花、月牙等的图片对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。五、说教法和学法 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法和手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。六、说教学手段本课的进行，主要是采用多媒体进行演示，变枯燥的文字为有趣的画面，变抽象思维为形象思维，并把几者有机结合。具体如下：1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。　　上课后，先在布满粉笔灰的黑板上印小手印，然后出示几幅漂亮的雪景图，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。　　2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。　　3、抓住图与文的联系，理解课文重点。　在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。　　4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。七、教学过程1、游戏导入：(5)讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。因此在上课伊始，在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出“雪地里”。这样就 抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。2、感情朗读、文中悟趣朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。（1）、初读阶段，读通课文，整体感知。(8)A、让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。B、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手圈出本课生字。C、认读本课生字这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读通课文，整体感知全文，符合低年级认读思路。（2）、细读阶段，突出重点，理解词句(25)（1）出示课文第一句：下雪啦，下雪啦!第一句抓住“！”让学生看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。让学生齐读。然后过渡到讲解课文第二句，这句联系课文和实际情况重点理解“一群”的意思并拓展，我是这样子导入的：出示句子“雪地里来了一群小画家”“一群”是多少？小鸡来了是不是“一群”?这四种动物都来了是不是“一群”?接着我让他们看图说话，进一步理解“一群”的意思。（2）、第三句是教学的重、难点首先出示课件说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里 。学生观察图用给定的句式说话。然后,利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较，直接切入课文的重点句。并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。将课内外知识有机结合，抓住学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。（3）在精读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练，并通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且深切感受到生活中的无限情趣。这一环节，通过读书和图文结合直观感知理解课文，充分发挥学生的主体作用，让学生自己感悟，发挥学生自由读书感悟的主动性。3、课后练笔，又增新趣(2)在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，组织学生进行课后练笔：八、板书设计：这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。板书雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图（对应贴上脚印图）竹叶图梅花图枫叶图月牙图